正确答案: D

李

题目：某单位要评选一名优秀员工，群众评议推选出候选人赵、钱、孙、李。赵说：小李业绩突出，当之无愧。钱说：我个人意见，老孙是不二人选。孙说：选小钱或者老赵我都赞成。李说：各位做得更好，不能选我。如果赵、钱、孙、李只有一个人的话与结果相符，则优秀员工是( )。

解析：根据题干信息可知赵说的话和李说的话是互为矛盾关系的，必然一真一假，又因为四个人的话只有一真，故钱和孙的话都为假，由此可知不选孙、也不选钱和赵，那么只能选择李。故正确答案为D。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是( )。

《学记》

解析：《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。故选择A。B项，昆体良的《论演说家的培养》也称《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。C项，《论语》是"四书"（四书又称为四子书，是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）之一，主要反映孔子的教育思想。除了教育思想外，还有相关的政治、道德、文化思想。D项，柏拉图的《理想国》阐明人类要从现实世界走向理念世界，非常重要就是通过教育。柏拉图是"寓学习于游戏"的最早提倡者。

[多选题]下列说法正确的是( )。

墨子主张"兼爱"

孔子重视"仁""礼"的思想

解析：荀子主张性恶论，孟子主张性善论，墨子主张兼爱非攻，孔于思想的核心是仁、礼。

[单选题]"关键期"的存在表明了个体身心发展具有( )的特征。

不平衡性

解析：个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。个体身心发展的不平衡性强调不同时期，人的发展速度不同，关键期是不平衡性的体现。故选择C。A项，个别差异性，强调不同学生间存在差异；教学启示：因材施教，有的放矢。B项，连续性，强调发展各个阶段相互衔接，阶段性与连续性现结合，量变与质变相结合。D项，顺序性，强调发展过程是由低级到高级，有顺序的发展过程；教学启示：要循序渐进，不能"拔苗助长"。

[单选题]我国当前教学改革的核心是( )。

建立合理的课程结构

解析：新课程下的教学改革要达到的效果主要有两个方面，一方面是提高质量，另一方面是个性化的。新课程改革中所追求的"高质量"是一种对每个人的高质量发展的追求，要求每个人都要成为一个对自己满意的人。教学改革的核心是课程改革。故选择B。A选项，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。C选项，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。D选项，实现个性化的教学有两个方面的含义包括，教学要以促进学生的个性发展为宗旨以及教学本身要实现个性化。

[单选题]以下表述反映理论联系实际的是( )。

读万卷书，行万里路

解析：读万卷书是指要努力读书，让自己的才识过人；行万里路是指通过实践开阔个人视野。体现了理论与实际的紧密联系。学高为师，身正为范体现了教师的示范作用；不愤不启，不悱不发体现了启发性教育原则。"知之深，爱之切"表明了道德情感的发展水平是与道德认识的水平相联系的。

[单选题]课堂教学是教学的( )。

基本组织形式

解析：课堂教学是进行学科课程教学的基本组织形式，是学校教学工作中最重要的组织形式。

[单选题]遗忘就是将识记的信息完全丧失。( ) A.正确B.错误

解析：遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。提取失败说认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此这个说法是错误的。

[单选题]采用道德两难故事研究儿童道德认知发展的心理学家是( )。

柯尔伯格

解析：柯尔伯格提出了三水平，六阶段的道德发展理论。采用"道德两难故事法"，最经典的就是"汉斯偷药"的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。故选择B。A选项，美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出了智力的三元理论。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。C选项，埃里克森提出人格发展阶段论，0-1.5岁（婴儿期）--培养信任感；1.5-3岁（儿童早期）--培养自主感；3-6、7岁（学前期）--培养主动感；6、7-12岁（学龄期）--培养勤奋感。D选项，皮亚杰通过观察儿童的活动，用编造对偶故事同儿童交谈，考察儿童关于公正、责任、欺骗、奖励等道德发展问题，得出了三大研究成果，写成《儿童的道德判断》一书。

[单选题]《义务教育美术课程标准(2011年版)》中根据美术学习活动方式划分四个学习领域，分别是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（ ）。

综合·探索