正确答案: B

占用大量课时讲解口语交际的方法，让学生掌握

题目：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语法修辞知识在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。对语法修辞教学目标的理解不恰当的是（）。

解析：语法教学要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练，不能占用大量课时进行讲解。B项错误，当选。A、C、D项理解符合新课标的实施要求，理解正确。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]阅读《黔之驴》的教学实录（节选），按要求答题。师：大家一定记得有这样一首诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》，这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景，今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章--《黔之驴》，看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。（课文讲解部分略）师：文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。师：刚才大家都在认真思考，下面老师看下你们总结得对不对（幻灯片出示答案），请大家将答案记下来。师：虎开始为什么害怕驴？生：因为一开始以为它很厉害。师：虎后来为什么吃掉驴？生：因为虎看出驴的本领不过如此。师：既然驴的本领只不过如此，用一个成语表示是什么？生：黔驴技穷。师：“黔驴技穷”多用于贬义，借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学用这个成语造句。生：小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了，他黔驴技穷，束手无策。师：造得非常好，希望大家都能学一点真本事，硬功夫，千万不要被人说黔驴技穷哦。关于上述教学片段，下面评价不正确的是（）。

教师最后的玩笑有点跑题，没有体现对学生的尊重

[单选题]在执教《孔乙己》时，有学生对文中的”孔乙己大约的确死了”提出疑问，认为“大约”和“的确”不能连用，前后矛盾。对此，教师的评价最合适的是（）。

这位同学观察得很仔细，下面我们就通过对文章的解读来看看这句话究竟是作者的笔误还是有意为之呢？

解析：遇到学生对文章内容有自己的见解或是有疑问时，教师要适时进行引导，而不是压制学生的思维。

[单选题]学习《皇帝的新装》后，教师布置了以下几项作业：（一）看下面句子的含义写出词语。（二）给下列加点字选择正确的拼音。（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。对该老师的做法评价不正确的是（）。

该教师在作业设计上形式多样

解析：三道题的作业形式都是书面形式，形式单一。

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》对初中阶段的阅读教学目标作出了明确规定，下列说法不恰当的是（）。

养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流

解析：D项是小学3～4年级的教学目标。

[单选题]阅读《变色龙》教学预设（节选），回答问题。读课文（自读或请几个学生读）。［要求］根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人、变化多端的人、多变的人、两面人、势力眼的警官……［说明］这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生要拟出题目，就要在读课文过程中进行思考；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言予以启发性的纠正。待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）［明确］小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出了主人公的性格特征。以下说法不恰当的是（）。

教师的预设过于简单，而且在学生思考时.没有预设引导环节

解析：此环节不需要教师引导，这个环节本身就是需要学生独立思考，自主解读文本。

[单选题]以下哪项是语文课程与教学论的研究对象？（）

语文课程与教学问题