正确答案: C

大学生-运动员

题目：下列选项中的概念关系，与“教授”和“科学家”一致的是（ ）。

解析：“教授”和“科学家”是交叉关系，符合该逻辑关系的是C选项学生-运动员。其余的选项均为全异关系。

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[多选题]如何理解信息技术课程在小学、中学之间的衔接关系？

[单选题]一朝被蛇咬，十年怕井绳，这种现象指( )。

刺激泛化

解析：刺激泛化指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也会引发其条件反应。"一朝被蛇咬，十年怕井绳"是最典型的例子。故选择C。A选项，有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。B选项，强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分。正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。D选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

[单选题]从"有的大学生喜欢所有明星"不能推出( )。

所有大学生喜欢所有明星

解析："有的大学生喜欢所有明星"可推出"所有明星被有的大学生喜欢"，即可推出A项。进而可推出"有的明星被有的大学生喜欢"，即有的大学生喜欢有的明星，B项正确。又"有的大学生喜欢所有明星"又等值于"并非所有大学生不喜欢所有明星"，D项正确。从"有的"不能推出"所有"，所以C项无法推出。故选择C项。

[单选题]促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态转化的决定因素是( )。

主观能动性

解析：此题考查学生身心发展的影响因素。影响个体身心发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体能动性。个体能动性，即个体的主观意识对客观世界的作用和能动反映。学习的需要和动机，即学生个性倾向，是主观能动性在心理学中的体现。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。故选择C。A项，学校教育在人的发展中起主导作用。B项，环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。D项，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

[单选题]我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是( )的表现。

课程即知识

解析：传统观点认为，课程即知识。英国社会学家斯宾塞"什么知识最有价值"的思想，已经表达了将课程看作知识的倾向。世界范围内的近代课程体系主要是在这种观点影响下建立的。这种课程观仍然是目前最具代表性和广泛性的。我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是这种观点的表现。

[单选题]有些东北人不爱吃辣椒，有些爱吃甜食的人不爱吃辣椒。下列选项中，哪项能保证上述推理成立( )。

所有东北人都爱吃甜食

解析：此题考查三段论推理。根据题干中"有些东北人不爱吃辣椒"，"有些爱吃甜食的人不爱吃辣椒"，排除带"所有"的选项，并推断出D。故选择D。