正确答案: B

等级性

题目：我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?（ ）

解析：“不同级别官员的子孙进入不同的学校”体现的就是古代学校教育的等级性特征。故本题选B。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]适当增加"小干部"岗位，适当进行"小干部"轮换，按民主程序选择班级干部的做法，目的是( )。

把班集体作为学生自我教育的主体

解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。实质上就是发挥每一个学生的主人翁精神，让每个学生都成为班级的主人。

[单选题]"关键期"的存在表明了个体身心发展具有( )的特征。

不平衡性

解析：个体身心发展的规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性。关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。个体身心发展的不平衡性强调不同时期，人的发展速度不同，关键期是不平衡性的体现。故选择C。A项，个别差异性，强调不同学生间存在差异；教学启示：因材施教，有的放矢。B项，连续性，强调发展各个阶段相互衔接，阶段性与连续性现结合，量变与质变相结合。D项，顺序性，强调发展过程是由低级到高级，有顺序的发展过程；教学启示：要循序渐进，不能"拔苗助长"。

[单选题]下列关于教育家及其著作的说法，正确的是( )。

美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》

解析：A项《实验教育学》的作者足拉伊，B项《学记》是最早专门论述教育问题的专著：C项近代最早的教育学著作足夸美纽斯的《大教学论》。

[单选题]"拔苗助长""陵节而施"违背了人的身心发展的( )。

顺序性

解析："拔苗助长""陵节而施"比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。所以，"拔苗助长""陵节而施"违背的是个体身心发展的顺序性规律。

[单选题]小飞是初二年级学生，因为某种原因未能按时完成作业，所以在早读课时抄同学的作业，被张老师叫到了办公室，张老师应该( )。

先向小飞了解情况，询问他未完成作业的原因

解析：教师劳动具有创造性，在工作中因材施教，教学方法上的不断更新，拥有"教育机智"。对于班级管理中出现的问题，老师要本着教育学生的原则，既能很好地教育学生，又可以起到一定效果。所以ACD一味的批评简单粗暴，并不能很好地教育学生，所以最恰当的就是先和学生沟通，故选择B项。

[单选题]苏东坡与佛印开玩笑说："我看见你是一堆狗屎。"而佛印则微笑着说："我看你是一尊金佛。"后来，苏东坡对妹妹提起此事，苏小妹说："佛家说'佛心自现'，你看别人是什么，就表示你看自己是什么。"这个故事反映的是心理学中的( )。

投射效应

解析：投射效应是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不受欢迎的特征。

[单选题]药检局对于五种消炎药进行药效比较，结果如下：甲与乙药效相同；丙比甲有效；丁副作用最大；戊药效最差。因此：

丁比戊药效好

解析：由"戊药效最差"可推出B项正确。由于题干中并未提及丁的药效，因此不能由丙比甲有效推出A项；C、D两项中甲、乙、戊的副作用大小，题干没有交待，也无法由题干中推出。故选择B项。