正确答案: B

脱离社会生产

题目：孔子日：“上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣！焉用稼？”这段话表明孔子的施教内容( )。

解析：孔子这句话的意思是“在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从；在下位者只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。如果能够做到这样，四方的老百姓都会背负着儿女前来投奔，哪里还用得着你自己亲自种庄稼呢？”这体现了儒家的.仁政思想及统治者施以恩惠、采取有利于取得民心的政治方略。题干中的礼、义、信等均指统治阶级思想道德建设的内容，但孔子的施教内容忽视了与生产劳动的结合，即脱离了社会生产。

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学习资料的答案和解析：

[多选题]阅读下面文字，回答有关问题。 　　俄国化学家门捷列夫曾说过："科学的原理起源于实验的世界和观察的领域，观察是第一步，没有观察就不会有接踵而来的前进。"在《义务教育化学课程标准（2011年版）》中要求引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。可见，想要学好化学这门以实验为基础的学科，学生的实验观察能力是必要的基本能力，而且，学生的实验观察具有一定的特殊性。 　　问题： 　　(1)与科学研究中的实验观察相比，学生的实验观察具有怎样的特殊性？（6分） 　　(2)学生良好的实验观察能力应体现在哪些方面？（6分）

[多选题]心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘、巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律，正确地组织复习以促进知识的保持呢？

[单选题]下列对素质教育的理解，存在片面性的是( )。

促进学生专业发展

解析：素质教育观的内涵：素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。促进学生专业发展只强调了某一方面的发展，片面理解了全面发展。故选择A。

[多选题]材料： 　　上课铃响，某班主任准备上课，发现班里几个在课间踢足球的学生衣冠不整的跑进来。当众大声斥责到："XX，你是体育委员，这头带的很好，请欣赏一下尊荣，那德行！"不料，学生不服气的嘀咕了一声。老师问："我说错了吗？"学生声音一下子提高了八度"什么叫那德行？老师怎么骂人！"学生的反应让老师大为难堪，为了保住面子，老师放慢语速，加重语气说："今天你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条，今天你带的什么头，扮演的什么角色？你必须在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！"然后不容分辩，又把其他几个同学训斥一通后宣布上课。 　　问题：谈谈你的认识，并对该班主任提出事后处理的建议。（18分）

[单选题]连续程式的强化在教新反应时最为有效。( )A.正确B.错误

解析：强化的程式是指反应在什么时候多或频繁地受到强化。每一种不同的程式都产生相应的反应模式。连续程式的强化在教新反应时最为有效。间隔式强化又称部分强化，它比起连续程式具有较高的反应率和较低的消退率。

[单选题]某日，一位上车不久的乘客发现手提袋被人割开，装在里面的2000元钱不见了。乘客说上车前手提袋还是好的，因当时还没有人下车，司机于是把车开到附近的派出所。经过调查寻找，发现2000元已被扒手扔在椅子下面，嫌疑人有甲、乙、丙、丁。甲说："不是我干的。"乙说："是丁干的。"丙说："是乙干的。"丁说："乙是诬陷。"现已知他们当中只有一人说了假话，且扒手只有一个。据此推论扒手应该是( )。

乙

解析：此题考查直言命题的矛盾推理。分析题干信息可得，乙和丁的话是矛盾关系，必有一真一假，已知他们当中只有一人说了假话，且扒手只有一个，所以丙说的为真，即扒手是乙。故选择B项。

[单选题]教师备课必做的工作是钻研教材、设计教法和( )。

了解学生

解析：备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序对课堂教学进行设计，以保证学生有效地学习。备课要做好钻研教材（备教材）、了解学生（备学生）、设计教法（备教法）三方面的工作。

[多选题]教育目的的作用主要体现为导向作用、选择作用、激励作用和评价作用。( )

解析：教育目的的作用有导向作用，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提的。选择作用，有了教育目的，就为教育内容的选择确定了基本范围，保证了教育能够科学地对人类丰富的文化作出有价值的取舍。同时，教育目的也为选择相应的教育途径、方法和形式提供了依据。激励作用，目的是一种结果指向。人类的活动既是有目的、有意识、有计划的，那么也就应该是有着明确的方向和目标。教育活动因为有可以达成的最终目标，最终目标就可反过来成为一种激励的力量。评价作用，教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要依据。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。