正确答案: D

搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行

题目：在教授《沁园春？长沙》时，教师要求学生们搜集整理毛泽东的生平事故，在课堂上和大家一起来分享。对这一教学过程分析不正确的是（）。

解析：D选项“搜集毛泽东的生平经历”也是为了理解这篇文章的写作背景及思想主旨服务的，故D项错误。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]以下关于《普通高中语文课程标准（实验）》有关必修课程"阅读与鉴赏"目标说法不正确的一项是（）。

在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维

[单选题]学习《荷塘月色》，教师为引导学生学会体会意境，播放了盛开荷花的图片并配有名家朗读描写荷塘月色的录音。对这一教学资源的分析，恰当的是（）。

播放图片及音效增强教学的直观性和生动性

解析：媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。

[单选题]某教师在讲授高中语文必修二第一单元“写景状物散文”时，并没有一开始就进入课文讲授，而是让学生利用20分钟时间对本单元内容进行整体了解，并提出自己的见解。对这一教学活动理解正确的是（）。

教学活动让学生对整单元的内容有所把握，形成整体的学习思路

解析：此教师的行为体现了整体性的原则。

[单选题]教学《祥林嫂》时，课堂上出现了下面的小插曲：师：在刚才的阅读过程中我们注意到，身为一个普普通通的人，祥林嫂也有她婚姻生活的经历，那么，现在大家不妨来看一看，祥林嫂到底经历过怎样的婚姻历程呢？生：她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻实际上是做一个童养媳，而第二次婚姻一开始则是被逼的。虽然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快乐，但没有多久她老公就挂了……这位学生还没说完，就被学生笑声打断了。如果你是当堂的语文教师，你将如何处理？（）

对这位学生积极发言应予肯定，但对其缺点也不必避讳

解析：分析题干可知，这位学生的分析有可取之处，但也有措辞问题。故C项做法最恰当。

[单选题]阅读《记念刘和珍君》教学实录（节选），按照要求答题。（师出示民国时候女大学生的照片，其中有著名才女林徽因的照片）师：这些是当时女神级的人物。从照片中可以看出民国时的女生有什么特点？生：当时女生的打扮以黑白为主，很朴素。白衫黑裙。生：像中国水墨画中的人物，很自然，不造作。师：黑白，最常见的色彩，是如此的协调、美丽。白面黑发，白衫黑裙，白袜黑鞋。你都会觉得那是一种美，一种纯真的美，朴素的美，自然的美，永恒的美。作家孔庆东这样热烈的歌颂，那美中包含着太多的快乐与哀伤，理想与幻灭，刚强与柔弱，激越与平静……对于今天的人来说，那美就如同古希腊神话一般，几乎是不可再现的。师：阳光依旧浪漫，花儿正在怒放，青春如此妩媚，美好正被憧憬。有谁能料到，罗网正在张开，恶魔露出狰狞。八十八年前的春天，是如此的寒冷和罪恶。刺穿耳膜的警笛，寒光闪闪的大刀，阴森怕人的棍棒，还有呼啸四飞的子弹，使得鲜花一样灿烂的生命，在鲜血迸裂中凋谢；温和清婉的微笑，在魔鬼的笑声中化作冰冷。目不忍视的惨象叠加，耳不忍闻的流言中伤，你忍无可忍，横眉冷对，写下了3月18日--民国以来最黑暗的一天的诅咒，写下了祭奠青春消逝的不朽文章--《记念刘和珍君》。（师全文朗读，此文必须要全文朗读，生跟着朗读，走进鲁迅）对上述教学实景分析不正确的是（）。

导入内容和文本内容无关联，不符合导入要求

解析：从民国女孩照片开始导入，让学生感受女孩青春美好进而走进文本，体会美好的生命被摧残的愤怒，激起学生的情感共鸣，符合导入要求。

[单选题]阅读《念奴娇·赤壁怀古》教学实录（片段），按照要求答题。师：大家喜欢这首词吗？生：喜欢。师：那我们就来讲这首词，现在大家一起读一下这首词。（生齐读）师：总的来说大家读得很有气势，但有几个地方提醒一下。“浪淘尽”后是顿号，停顿时间短一些。“还”，读“孩”不读“环”。在上课之前，大家都提出了一些问题，现在我们来集中解决一下。生：这首词被公认为豪放词派的代表作，“豪放”风格表现在哪里？生：主要表现在上片，尤其以倒数第二句“乱石……雪”表现得最为突出，寥寥数句便描写出长江边上那种震憾人心的画面。前面我们可以联想到三国时周瑜大败曹操那种激烈甚至惨烈的场景。师：还有别的意见吗？没有的话就表示大家都认同上面这位同学的发言。生：下片也同样显示出苏轼的豪放风格。“描写周瑜”的句子。在战斗情况下，以“笑”面对战争。从中看出作者豪放的风格。师：还有吗？没有新的意见，再看上片的写景部分，请同学读一读写景的语句。对上述教学片段分析不正确的是（）。

教师的指导大幅度地提高了学生的朗读能力

解析：此片段没有将朗读训练放到重点。

[单选题]“孟子在论述‘王道之始’时说：‘不违农时，谷不可胜食也；数罟不入污池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。’试站在现代社会的立场，对孟子的论述加以评析。”这是《寡人之于国也》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析不恰当的是（）。

引领学生感受文章论述的严密

解析：本题设计的意图在于让学生以现代眼光看待古人的思想，吸取其中的精华，所以需要对文本进行深层次的探究和理解。而D选项不在此设计意图内。

[单选题]《别了，“不列颠尼亚”》课后“研讨与练习”有一题--“香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻：香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。’搜集有关香港历史的资料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。”对这一活动过程分析不正确的是（）。

锻炼了学生对文本的探究意识

解析：本题的设计旨在引导学生从课文拓展开，进行写作练习，并能正确认识祖国统一的历史意义。所以只有C选项不符合此设计意图。