正确答案: C

学科课程

题目：目前我国小学开设的"语文""数学""英语"课程属于( )。

解析：本题考查课程的类型。学科课程是单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

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学习资料的答案和解析：

[多选题]简述我国中小学常用的培养学生态度和品德的方法。

[单选题]人身心发展的顺序性,要求教育必须坚持( )。

循序渐进

解析：人发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进,“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

[单选题]在能力的功能分类中，想象力、记忆力、思维力属于( )。

认知能力

解析：根据能力的功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力。我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等，都属于认知能力。

[多选题]教育目标是社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的总体要求。( ) 　　A.正确 　　B.错误

解析：教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求,即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。教育目标是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求,教育目标指的就是培养目标（即专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的具体要求）。

[单选题]心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础是在教育研究方法发展的哪个时期？( )

分析为主的方法论时期

解析：在分析为主的方法论时期的基本特点有，从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着力揭示现象间的联系和发展历程：初步形成了不同哲学认识论指导下的两种不同的研究方式和研究风格，即归纳法和演绎法：心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础之一；反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。故选择B。A项，直觉观察时期，一般认为，这一时期是从古希腊持续到16世纪。这一时期，人们还不能对自然界、社会和教育进行正确的剖析，主要是通过直观感觉，把自然界和人类社会当成一个整体进行观察研究，并从中获得最初的经验认识。C项，英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)-文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。D项，现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

[单选题]智育的根本任务是( )。

发展学生的智力

解析：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。其根本任务是发展学生的智力。

[单选题]李杰同学喜欢打击乐,一次数学课上忍不住用手指敲打桌子,被老师讽刺挖苦,赶出教室。该老师的做法违反了( )。

正面教育原则

解析：老师讽刺挖苦学生的方式简单粗暴,没有对学生进行正面教育,正面疏导。其行为违背了正面教育与纪律约束相统一的原则。

[单选题]当学生违反纪律时,老是抱怨老师对他们大喊大叫,但是他们却越来越不像话。学生不良行为的增加可以用行为主义的( )理论解释。

正强化

解析：】正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。学生违反纪律的时候虽然老是抱怨老师对他们大喊大叫,但是他们正是通过这种方式吸引老师注意力的,所以老师每一次的大喊大叫是造成他们越来越不像话的正强化行为。

[单选题]关于信度与效度等测验指标,下列说法错误的是( )。

效度低,信度一定低

解析：研究的信度是研究的效度的一个必要的前提,没有信度,效度不可能单独存在,也就是说,一项研究不可能没有信度却具有效度。一个测量工具要有效度就必须有信度,没有信度就没有效度。但是有了信度不一定有效度,信度低,效度不可能高,因为如果测量的数据不准确,也并不能说明所研究的对象,所以不可能存在唯有效度而没有信度的情况。但同时,信度高,效度未必高。效度低,信度有可能高。