正确答案:
题目:阅读下面的文字,按要求作文。
近日,某市地铁运营公司发布检修数据,发现95%的自动扶梯右侧梯级链磨损严重。这再次引发公众对于自动扶梯"右立左行"规则的反思。
有人认为:安全重于效率,为了安全应该改变"右立左行"的规则。有人认为:在效率至上的时代,高效就是一切。磨损严重就要加强检修,别把问题甩给大众。
有人认为:没有哪一法律允许在高速路拥挤时.废除应急车道来提高效率。规则的存在是有道理的。
综合上述材料所引发的联想和感悟,写一篇论说文。
要求:
用规范的现代汉语写作;角度自选,立意自定,标题自拟:字数不少于800。
解析:【解析】(一)评分标准:
一等(50-38)紧密围绕教育背景、教师身份写作,立意切合"教师的职业光辉伟大""教师的工作职责"等题意,中心突出,内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美;(教育学、心理学、教师职业素养,结合教育场景、学生心理,站在教育事业发展、教育体制改革的维度书写)
二等(37-25)站在教师立场思考主题,中心符合"教师应具备哪些知识技能""教师应具备那些专业素质"等角度,中心明确,内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出、语言通顺、字迹清楚:(符合教师的职业素养,稍微联系理论和现实)
三等(24-12)中心基本符合题意、基本明确,内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草:
四等(11-0)"三观"观念错误,中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。(不具备作为教师的基本素质和辨别是非的能力,基本写作能力欠缺)
(二)写作硬性扣分项目:写作与文章相关的硬伤主要集中在内容残缺和语言表达基本功上,主要几大硬性扣分项目有:标题:不写,扣5分;文章结尾:不写,字数多于600字,扣10分;少于600字,残文11分以下;语句错误:2个扣1分,5个扣3分,多余5个,字句错误降等,降12分。
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学习资料的答案和解析:
[单选题]加涅依据学习过程的信息加工模型提出学习的( )。
八阶段观点
解析:加涅认为,学习是一个有始有终的过程,由一系列的事件构成,在各个信息加工阶段发生的事件称为学习事件,每一个学习动作都可以分成八个阶段。
[单选题]"夫子循循然善诱也,博我以文,约我以礼,欲罢不能"这句话所体现的德育原则是( )。
疏导原则
解析:此句翻译是"老师善于一步一步地诱导我,用各种典籍来丰富我的知识,又用各种礼节来约束我的言行,使我想停止学习都不可能"根据疏导性原则的定义:疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。故选择D。A项,尊重和严格要求原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。来源于马卡连柯"要尽量多的要求一个人,也要尽可能的尊重一个人",马卡连柯还提出集体教育原则,指用集体去影响个人,再用个人去影响集体。B项,导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。C项,因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。我国的孔子提出了"视其所以,观其所由,察其所安"的了解学生的有效方法,并根据学生特点进行有区别的教育。
[多选题]案例:
杜郎口"三三六"自主学习模式。
预习交流(5分钟):
"代表"、"结对"、"笔记展示"等。理清预习内容要点,准备素材,尤其是小组负责人检查中下等学生的把握情况,并订正,说、校、查、览、写关注中下等学生(小组长等可下桌辅导等)。
明确目标(2分钟):
1、提出目标、学生订正;
2、教师修改、补充;
3、板书到黑板,写小黑板,直接亮小黑板,多媒体演示;
4、检查掌握情况。
分组合作(8分钟):
1、教师分配任务,细细加工,最好专题化为优,具体明确,提出要求(1分钟);
2、学生以小组为单位完成,"代表"(优生)对子(优+差),黑板板演,设计,独立读、写、构思、创意、单人、集体、下课、出教室、个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等(5分钟);
3、小组策划,准备展示的精彩,注意中下等学生的参与(2分钟)。
展现提升(15-18分钟):
1、以小组为单位解答,黑板前讲解,学生中间分析(显要位置表现者为演员,其他为观众,畅谈心得、思路、步骤、体会),还可以有更多形式出现,小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。注意学生参与的面,优中差都要有机会,根据学生的表现,适时鼓掌;
2、同学的表演完后,教师、学生可作点评,有的也可以反问、追问,让同学们深层次探究问题;
3、双质量必须保证,一是对知识的归纳、总结、特征、规律,还有深一步的启示、感悟,联系实际等。二是学生的语言、神态、动作、情感、书写等。这一环节是课堂的重点,也是艺术设计,享受快乐的一大环节,不管是备课,还是预习,以及课前与学生的沟通,再加上平时上课的精彩积累,以及对学生的场外指导等,都是非常必要的。
穿插巩固(5分钟):
1、外组同学的掌握,讲、写、悟;
2、延伸、创新等。
达标测评(5分钟):
1、基本问题;
2、拓展问题;
3、注重对待转化生的检查。
问题:该教学模式中师生承担什么样的角色?
[单选题]小明因为期中考试没考好,一直闷闷不乐,玩游戏都不能让他开心。他的情绪属于( )。
心境
解析:根据情绪状态(情绪发生的速度、强度和持续时间)的不同,情绪可分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、平静、持续时间比较长、带有弥散性的情绪状态。题干中,小明因为期中考试没考好,一直闷闷不乐的情绪属于心境。激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间短暂的情绪状态。应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态,是人对意外环境刺激做出的适应性反应。
[单选题]李老师这段时间对工作失去了热情,觉得工作没意思,总是感觉很疲劳,容易迁怒学生。李老师目前的状态属于职业倦怠中( )方面的表现。
情绪耗竭
解析:玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三个方面:①情绪耗竭。情绪耗竭是倦怠的个体压力维度,主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面。生理耗竭是职业耗竭的临床指标,表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍(失眠/嗜睡)、头痛、食欲异常(厌食/贪食)等;心理耗竭是职业倦怠的核心维度,也是最明显的症状表现,特指丧失工作热情、情绪波动大,容易迁怒他人,感到自己的感情处于极度疲劳状态。②去人性化。去人性化是职业倦怠的人际关系维度,指刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。③个人成就感低。个人成就感低表现为消极地评价自己,自我效能感下降,贬低自己工作的意义和价值,工作变得机械化且效率低下,缺乏适应性。根据题干描述时知,李老师目前的状态属于职业倦怠中情绪耗竭方面的表现。