正确答案: BC

认知内驱力 自我提高内驱力

题目：四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上北大、清华，被媒体称为“考霸”，以史上最牛高考钉子户自居。2003年，考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，多门课程不合格，不能满足学籍规定而被北京大学劝退。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学，但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非到南充十中复习，参加了当年的高考，取得南充理科第二名的好成绩。再次进入到清华大学学习。一个笑傲应试教育的高手、在三次高考中取得优异成绩的学生为什么难以适应高校的学习与生活？到了青年期，（）成为学生学习的主要动机。

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学习资料的答案和解析：

[多选题]奥苏伯尔指出，学校情境中的成就动机主要由（）等方面的内驱力组成。

认知的内驱力

自我提高的内驱力

附属的内驱力

[多选题]大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。其实，他很焦虑，很想在大学中表现得好一点。但是，教师对学生的迟到和怪异打扮表现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生感到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的习气，对该生持否定态度，无论该生如何用心做事、学习都得不到教师的肯定；该生逐渐放弃了努力表现与改进的想法，与社会上不三不四的人鬼混，沾染了更多的不良习气。帮助该生正确认识自我的主要方法有（）。

比较法

投射法

反省法

[单选题]从整体发展来看，小学生品德发展的关键期大致在（）。

三年级

[多选题]影响迁移的因素包括（）。

相似性

原有的认知结构

学习的心向与定势

年龄

智力

[单选题]心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（）

少年期

[多选题]周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。

教师与学生的冲突

教师与教师的冲突

教师与家长的冲突

[单选题]苛勒的学习理论被称作（）。

顿悟说