正确答案:
题目: 材料:
葛华和李强在课间因为一件小事吵架,葛华挨了两拳,刚要还手,上课铃响了,李强迅速跑进教室。葛华觉得吃了亏,怒不可遏。他站在教室门口指着李强大声叫嚷:"有本事你给我出来,我非把你揍扁不可!"此时,正好来上数学课的于老师看到了这一幕。于老师愣了一下,马上和蔼地对葛华说:"葛华,你看老师拿了这么多作业本,你能帮老师发给同学们吗?"葛华虽然还在生气,但还是很快接过作业本发了下去。于老师又对全班同学说:"刚才葛华虽然和别人闹了点小矛盾,可是他为了不影响上课,愉快地帮助我发作业,这很好!我相信他下课后会正确处理这件事的。"葛华听到老师的表扬,转怒为喜,上课也非常认真。
下课后,于老师请李强帮他把教具拿回办公室,趁机问明了事件发生过程。听完李强的诉说,于老师耐心地对他说:"虽然双方都有责任,但打人给别人造成了伤害。如果是你被打了,你会感觉怎样?我们已经是中学生了,要学会用自己的智慧,友好地解决与他人的冲突。老师相信你会处理好这件事的。"之后,李强主动找葛华道歉,两人重归于好。
问题:
请结合材料,从教师职业道德的角度,评析于老师的教育行为。(14分)
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学习资料的答案和解析:
[单选题]后进生通常指那些学习积极性不高,学习成绩暂时落后,不太守纪律的学生。他们的心理特征一般不包括( )。
没有集体荣誉感
解析:后进生的心理特点:①不适度的自尊心;②学习动机不强;⑧意志力薄弱。
[单选题]某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响是( )。
特殊迁移
解析:从学习迁移发生的方式上看,学习迁移又可分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移又称具体迁移,是某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响。非特殊迁移是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理、原则和态度具体化,运用到具体的事例中去。
[单选题]苏霍姆林斯基说:"只有集体和教师首先看到学生的优点,学生才能产生上进心。"这句话提示教师( )。
尊重和欣赏学生
解析:新课改背景下的教师观强调,教师要尊重和赞赏学生,做学生学习和发展的促进者,循循善诱,发现学生身上的闪光点。题干中,苏霍姆林斯基关注学生优点,鼓励学生不断发展,故选择A。
[单选题]用"洞穴中的囚徒"隐喻,将教育阐释为"促使心灵的转向",使人的精神领域发生巨大变革的古希腊思想家是( )。
柏拉图
解析:古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中,应用"洞穴中的闪徒"隐喻,进一步将教育阐释为"促使心灵的转向",一种在人的精神领域发生的巨大变革。
[多选题]材料:一位高中女生接受心理辅导时的自述:进入高三以来,我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中,时常感到心烦意乱.学习成绩也时好时坏,为此整天惴惴不安。我常常想到高考的问题,感觉也与以前有所不同,心跳的剧烈程度比以前强很多,身体有种不舒服的燥热,思维不太受控制,注意力也难以集中。我怕老师提问,老师一叫我回答问题,不论是能答上来还是答不上来,回答时总是语无伦次而且声音发颤。虽然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前,我会非常紧张,几天前就会睡不着觉,连续失眠,考试时经常因太紧张而不能认真审题;并且考试时,感到心跳加速,头脑发胀,昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师,你说我能改变这种情况吗?问题:请结合材料,说明中学生考试焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。(18分)
[单选题]布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是( )。
结构主义课程理论
解析:布鲁纳,美国教育心理学家和教育家,当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。布鲁纳提出了"学科基本结构"的思想,认为每门学科都存在一系列的基本结构。所谓的"学科基本结构",就是指某门学科的基本概念和基本原则。例如,化学中的"键",数学中的交换律、分配律和结合律等。在他看来,学生掌握"学科基本结构"应该是学习知识方面的最低要求。学生如果掌握了"学科基本结构",就能更好地掌握整个学科。
[单选题]下列哪项行为不属于教师依法享有的权利( )。
确定课程设置
解析:《中华人民共和国教师法》第二章第7条规定以下教师权利,①教育教学权,"进行教育教学活动,开展教育教学改革和实验";②科学研究权,"从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见";⑧指导评价权,"指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学业成绩";④获取报酬权,"按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假";⑤民主管理权,"对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议,通过教职工代表大会或者其他形式,参与学校的民主管理";⑥进修培训权,"参加进修或者其他方式的培训"。故选择A。
[单选题]要求设计实验证明某种盐的水解是吸热的,有四位同学分别做出如下回答,其中正确的是( )。
丁学生:在醋酸钠溶液中加入酚酞溶液,加热后若红色加深,说明盐类水解是吸热的
解析:因硝酸铵晶体溶于水吸收热量,则水温下降,不能说明盐水解为吸热反应;中和反应为放热反应,且一水合氨的电离过程为吸热反应,不能说明盐类水解是吸热的;醋酸钠溶液中加入醋酸钠晶体,醋酸根离子浓度增大,促进水解,溶解过程伴随热效应,则不能说明盐类水解是吸热的;醋酸钠溶液中滴入酚酞溶液,加热后若红色加深,则说明升高温度可以促进盐类水解,因此可以证明盐类水解为吸热反应。
[单选题]王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时,向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹,同学们深受教育。这体现了哪一教学原则?( )
科学性和思想性相统一原则
解析:理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,教师要引导学生从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用。科学性与思想性相统一原则是指在教学中,教师既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,又要结合知识、技能中蕴含的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。启发性原则是指在教学中,教师要主动承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。题干中把对知识的讲授和对人物事迹的介绍相结合,体现了科学性和思想性相统一原则。考点点拨:本题考查的是教学原则。教学原则是常考知识点,对该知识点的考查往往结合实际的教育情境,该题题干就是典型例证。对该知识点,需要深入理解其定义,抓住不同教学原则的特点,如理论联系实际原则要抓住运用知识去解决问题这一特点,科学性和思想性统一的原则要抓住教学和德育相结合这一特点,启发性原则要抓住调动学生主动性这一特点。