正确答案: A

综合课程

题目：开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程,这些课程要融合历史,地理,化学、生物、物理、卫生等学科知识,这是( )。

解析：综合课程它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系,其课程的主导价值在于通过相关学科的整合,促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。如：自然课（生物、化学、物理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政治）。故选择A。B项,活动课程又称儿童中心课程、经验课程,它打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。活动课程的代表是杜威。科课程又称单科形式,强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。CD选项,分科课程又称单科或学科课程,强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系完整性,其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]( )对于电脑相当于扇子对于( ),正确答案是( )。

算盘、空调

解析：此题考查功能关系。算盘和电脑都有计算的功能，扇子和空调都有降温的功能。故选择D。

[单选题]智育的根本任务是( )。

发展学生的智力

解析：智育是授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。其根本任务是发展学生的智力。

[单选题]个性结构的核心成分是( )。

性格

解析：性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是个性的核心，具有独特性，在个性心理特征中具有核心意义。故选择C。A选项，能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。B选项，气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。它是人心理活动的动力特征的表现，它依赖于人的生理素质或身体特点。通常称之为秉性、脾气、性情，心理学叫气质。D选项，兴趣是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。

[单选题]( )指注意指向于一定事物时持有的聚精会神的程度。

注意的集中性

解析：注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同的活动。注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。

[单选题]前苏联心理学家( )提出了“文化历史发展理论”。

维果斯基

解析：维果斯基,苏联建构主义心理学家,提出文化历史发展理论。强调语言,尤其是自我中心语言,对心理发展的作用。提出了最近发展区。故选择C。A选项,俄国心理学家乌申斯基作品《人是教育的对象》；苏联心理学家赞可夫作品《教学与发展》。乌申斯基的其它考点包括主要要与观点一一指出“如果教育家希望从一切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面去了解人”（教师要了解学生身心发展规律）；“一般来说,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的”（提现直观性教学原则）。历史地位一一俄罗斯教育心理学奠基人。B选项,赞可夫,苏联教育家,作品《教学与发展》。赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。D选项,科尔伯格提出了三水平,六阶段的道德发展理论。采用“道德两难故事法”,最经典的就是“汉斯偷药”的故事,让儿童对道德两难问题作出判断。

[单选题]课外活动的主体是( )。

学科活动

解析：学科活动能加深学生对知识的理解,扩大学生的知识面,发展学生的智力和培养学生的各种能力,这类活动是学校课外活动的主体。

[单选题]能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是( )。

分组教学

解析：道尔顿制主张教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。个别教学是指在同一时空内，教师只与单个学生发生教学关系的一种组织形式，即教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教；教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或完成作业。文纳特卡制把课程分为两个部分：一部分按照学科进行，由学生个人自学读、写、算、历史、地理等方面的知识、技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等形式来培养和发展学生的“社会意识”。分组教学指按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式，它有利于学生交流互动，发挥学生主体作用。考点点拨：本题考查教学组织形式。教学组织形式是历年的常考点，考生要熟记各教学组织形式的含义及特点。例如，在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是个别教学。班级授课制是我国现在普遍采用的教学组织形式，也是近现代教学的基本组织形式。现代教学的辅助形式是个别辅导与现场教学，而其特殊组织形式是分组教学。除了重点掌握这几种常见的教学组织形式外，考生也要掌握分组教学、道尔顿制、特朗普制等其他教学组织形式。同时，也要关注近年来新兴的一些教学组织形式，如翻转课堂、微课、微格教学、慕课等。