正确答案: A

劳动起源说

题目：马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。

解析：劳动起源论是指劳动创造了人类和社会，劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。劳动，是人类社会形成的基础，劳动也是人类最原始的现象。故选择A。B项，教育生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。C项，心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄，心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。D项，达尔文进化论是19世纪中叶，达尔文创立了科学的生物进化学说，以自然选择为核心，第一次对整个生物界的发生、发展，作出了唯物的、规律性的解释，推翻了神创论等唯心主义及形而上学在生物学中的统治地位，使生物学发生了一个革命变革。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。

基因复制

解析：美国当代生物社会学家威尔逊把"基因复制"看作是决定人的一切行为的本质力量。

[单选题]"西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。"这体现的教学原则是( )。

因材施教原则

解析：因材施教原则是指教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。根据题干古文的意思，故选择B。A选项，启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。启发最早出自孔子《论语》--"不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也"。C选项，循序渐进原则，是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的"序"，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。D选项，直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类，实物直观、模象直观和言语直观三大类。

[单选题]当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为( )。

大小恒常

解析：恒常性是指客观事物本身不变，但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映像仍然保持相对不变的特性。包括大小恒常、形状恒常、颜色恒常等。大小恒常性指的是，物体离我们近时在视网膜上的成像要大于物体离我们远时在视网膜上的成像，但我们实际知觉到的物体的大小不会因此而改变。题干表现的是典型的大小恒常。故选择A。B选项，形状恒常性指的是，当我们从不同的角度看物体时，物体在我们眼中的成像会发生变化，但我们实际知觉到的物体的形状不会改变。C选项，颜色恒常性是指个体对熟悉的物体，当其颜色由于照明等条件的改变而改变时，颜色知觉不因色光改变而趋于保持相对不变的知觉特征。D选项，亮度恒常性指的是在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变。

[单选题]"余音绕梁，三日不绝于耳"属于( )。

形象记忆

解析：形象记忆是对感知过的事物具体形象的记忆。"余音绕梁，三日不绝于耳"就是对感知过的声音形象的记忆。

[单选题]要求学生"尽可能多地列举出报纸的用途"，学生给出"学习用""包东西"等各种各样的答案，这里考查的是创造性思维的( )。

灵活性

解析：灵活性指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

[单选题]对学生进行思想品德教育效果显著的方法是( )。

情理交融

解析：对学生进行思想品德教育效果显著的方法应为：晓之以理、动之以情、情理交融。故选择C。

[单选题]阅读某教师设计的语文综合性学习"匾额文化"活动方案，按要求答题。活动一：了解匾额里的"错别字"，猜猜匾额中"错别字"的寓意，让学生了解有些匾额里的字看似有误，实际有独特的寓意。活动二：理解匾额的独特寓意。归纳匾额的不同类型，比较不同类型匾额的功能和悬挂的场合，理解其中的寓意。活动三：探究匾额的文化内涵。小组合作，深入探究"全聚德""同仁堂"等知名匾额的文化内涵：然后再说说自己看到的匾额，继续在小组内谈谈这些匾额的文化内涵。活动四：选择自己喜欢的一幅匾额，配上文化内涵说明，送给最好的朋友。对上述活动方案的相关分析，正确的是( )

活动三能够体现生活化的语文教学理念

解析：A选项，"活动一"意在引导学生理解匾额中错别字的独特寓意，主动并不侧重于识字任务，分析错误；B选项，"活动二"意在训练学生的归纳对比能力，使学生理解不同场合应悬挂不同额匾额，没有涉及逆向发散思维能力，分析错误；C选项，"活动三"中探究的匾额"全聚德""同仁堂"，都是生活中具有悠久历史的老品牌，这个活动体现了语文学习与生活结合的理念，分析正确；D选项，"活动四"意在锻炼学生的实践能力，而非提高学生的审美鉴赏能力，实践能力就是实际动手能力或理论应用于实际生活的能力，分析正确。故选择C。

[单选题]教师讲授胡适《我的母亲》时，引导学生联系其他描写亲情的作品。下列适合的是( )。

史铁生《秋天的怀念》

解析：A项，《最后一课》表达的是法兰西人的爱国之情。B项，《秋天的怀念》描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念。B项符合题干要求。C项，《威尼斯商人》主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾。D项，《百合花》主要刻画了小通讯员和新媳妇之间圣洁的感情，表现了我国人民解放军热爱人民、不怕牺牲的精神。