正确答案:

题目:有人说,沉默是金,因为祸从口出,许多麻烦往往因为自己的多嘴,而且沉默还可以表示深沉,表示有城府;有人说,慷慨是金,因为在当今社会里,只要你能大方地给,必定能得到丰厚的回报;有人说智慈是金……也许都不错,但我认为,热情、主动才是真正的金,是自己拥有的金,才是别人无法抢夺的金。主动,就是从时间上超前一步,是九点钟要赶到的,你不妨八点五十分赶到,这样你就不用担心搭不上急驶而来的时代列车。主动,就要从范围上扩大一些,要你了解衬衫,你不妨顺便了解一下西装、领带以及鞋子和帽子,这样你的视野就会更加开阔。主动,就是从程度上再加深一层,为什么在键盘上这么简单地敲击几下,文字就输入了?别的输入方法是不是会更简单?主动,从动作和态度上力求积极一点儿,敏锐一点儿,当别人尚未意识到时,你已经强烈地意识到了;当别人刚刚起步时,你已经走在途中了;当别人正想找你时,你已敲门进去了……人生不能被动,生活需要主动。只有主动,才能不断地获得上进的机遇;只有主动,才能超越别人;只有主动,才能牢牢地把握胜券。   《主动是金》朱华贤《中国校外教育(优等生)》2008年第5期   问题:   (1)文章从哪些方面阐述"主动",请简要概括。(4分)   (2)文章为什么说主动是金?请结合全文说说你的理解。(10分)

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学习资料的答案和解析:

  • [单选题]关于班主任的职责与任务,下列说法不正确的是( )。
  • 组织做好学生的学业成绩评价工作

  • 解析:《中小学班主任工作规定》规定,班主任的职责任务有:(1)全面了解班级内每一个学生,深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生,有针对性地进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展(2)做好班级的日常管理工作,进行班集体建设(3)开展班级活动。组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践等班级活动(4)组织做好学生的综合素质评价工作(5)与任课教师、学生家长和社区等沟通,形成教育合力D选项,将"综合素质评价"混淆为"学业成绩评价",表述错误,故选择D。

  • [单选题]关于《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》,下列( )说法正确。
  • 对于未满十八周岁的未成年犯罪的案件,不公开审理

  • 解析:《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定:对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件,不公开审理。故选择A。B选项,《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十六条规定:对被拘留、逮捕和执行刑罚的未成年人与成年人应当分别关押、分别管理、分别教育。C选项,《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第五十三条规定:违反本法第三十一条的规定,向未成年人出售、出租含有诱发未成年人违法犯罪以及渲染暴力、色情、赌博、恐怖活动等危害未成年人身心健康内容的读物、音像制品、电子出版物的,或者利用通讯、计算机网络等方式提供上述危害未成年人身心健康内容及其信息的,没收读物、音像制品、电子出版物和违法所得,由政府有关主管部门处以罚款。D选项,《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第

  • [单选题]启发的方法在古代当以( )的助产式的谈话法最为典型。
  • 苏格拉底

  • 解析:苏格拉底在教学过程中经常采取助产式的谈话法,即借助于问答,以弄清对方的思路使其自己发现真理。

  • [单选题]马克思主义认为,实现全面发展的人的途径和方法是( )。
  • 教育与生产劳动相结合

  • 解析:马克思主义认为,教育与生产劳动相结合是实现全面发展的人的途径和方法。

  • [单选题]下列不属于质性评价方法的是( )。
  • 评定量表评价法

  • 解析:评定量表评价法属于定量评价。

  • [单选题]小高平时安静沉稳,喜欢沉思,考虑问题全面,情绪不易外露,善于忍耐与克制自己,但反应缓慢,对新环境的适应能力较差,小高的气质类型最可能是( )。
  • 黏液质

  • 解析:黏液质的人稳重,但灵活性不足;踏实,但有些死板;沉着冷静,但缺乏生气。

  • [单选题]行为主义的心理治疗方法很多,下列哪一项属于他们通常所采用的心理治疗方法?( )
  • 系统脱敏疗法

  • 解析:系统脱敏疗法,亦称为缓慢暴露法,是行为治疗的一项基本技术。系统脱敏法包含三个步骤:一是训练来访者松弛肌肉;二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排);三是让来访者在肌肉松弛的情况下,从最低层次开始想象产生焦虑的情境,这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境,并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态,焦虑情绪不再出现为止。

  • [单选题]分配学生座位时,教师最值得关心的是( )。
  • 人际关系的影响

  • 解析:分配学生座位时,最值得教师关注的应是对人际关系的影响。故选择D。A项,课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加控制。为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂行为规范,从而形成课堂纪律。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。

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