正确答案: C
平时照本宣科,赛课精益求精
题目:综合素质一职业道德一中小学教师职业道德规范一《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)下列选项中,没有体现教师爱岗敬业的做法是()。
解析:《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)"爱岗敬业"要求:教师要对工作认真负责,认真上课备课,辅导学生。题干中,教师在授课的过程中不能照本宣科,亦应当精益求精,故选C。
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学习资料的答案和解析:
[单选题]万老师教学很认真,经常辛辛苦苦从上课讲到下课,嗓门特别大,被同事戏称为"全天候广播员",可教学效果一直不好,万老师需要反思的是( )。
教学方式
解析:教学方式是指教师在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式。包括谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等。教师努力教学效果不佳,最有可能的原因就是方式问题,故选择B。A选项,王老师"教学很认真,经常辛辛苦苦",说明教学态度没有问题,排除A。C选项,教学目的(教学目标)是教育者在教育教学的过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时,希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。题干没有明确显示教师的预期或要求不合理,排除C。D选项,教学条件主要指教学的物质和社会环境,题干没有明确显示条件简陋等环境问题,故排除D。
[单选题]小敏毕业了,学校要求其支付500元毕业证费用才
答应颁发给她毕业证书,小敏不服向有关部门提出申述,小敏的行为属于( )。
正确,学校侵犯了小敏的获得学业证书权
解析:一个学生完成规定的学业后就应该获得相应的学业证书或学位证书,这是学生的一项重大权利。学校要求小敏支付500元才颁发毕业证书,侵犯了小敏的获得学业证书权,小敏的行为完全是在维护自身合法权益,属于正确行为。故选择D。
[单选题]掌握知识是智力发展的基础,因此掌握的知识越多,智力发展水平就越高,能力就越强。( )A.正确B.错误
解析:知识的掌握并非一定会促进能力的发展。知识的获得要快些;技能需要有练习过程;能力的形成与发展比知识获得和技能形成都要晚些。同时,知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展,知识、技能的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展。
[单选题]实验发现,人很难做到在左手画圆形的同时右手画正方形。这涉及( )。
注意的分配
解析:同一时间把注意力集中在两种或两种以上的活动或对象的能力称为注意的分配.
[单选题]某位数学教师在讲授"直角三角形"这一概念时,不仅用常见的图示◣来说明,还用◤、◥、◢等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是( )。
变式直观
解析:变式一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式:二是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征,从而显示概念的内涵发生了变化。题干中为前一种。
[单选题]需要层次理论的提出者和代表人物( )。
马斯洛
解析:马斯洛认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。故选择B。A选项,奥苏贝尔认为,学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力,即一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力,一般说来,多半是从好奇的倾向中派生出来的。自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机。附属内驱力,是学生为了保持家长和数师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。C选项,阿特金森和麦克里兰成就动机理论,成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分:趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍,施展才能,从而尽快好地解决某一难题的心理倾向:避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务。D选项,维纳的成败归因,归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价,包括六个因素三个维度。他认为,最有利于提高和保持学习动机的归因方式是
[多选题]师爱是激励教师做好教育工作的精神动力,又是打开学生心扉的钥匙。( )
解析:师爱是激励教师做好教育工作的精神动力,又是打开学生心扉的钥匙。
[单选题]职业倦怠是一种( )状态。
身心耗竭
解析:职业倦怠是指个体在长期的职业压力下缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
[单选题]一束单色光经由空气射入玻璃,这束光的( )。
速度变慢,波长变短
解析:一束单色光经由空气射入玻璃,是由光疏介质进入光密介质,由v=c/n,可知,光的传播速度减小;单色光在不同介质中传播时频率不变,由v=λf可知,波长变短;综上所述可知选项A正确。