正确答案: A

胯下受辱

题目：下列成语，不是来源于项羽事迹的是( )。

解析：A选项胯下之辱是韩信典故。韩信的成语典故还包括：一饭干金、背水一战、胯下之辱。故选择A。项羽的成典故包括：四面楚歌、破釜沉舟、霸王别姬、无颜见江东父老。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]尽管工作压力大，事务繁杂，何老师始终保持积极地工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师( )。

职业心理健康

解析：教师专业素质的基本结构强调，教师要拥有心理素养。何老师工作压力大，但态度积极，微笑面对学生，拥有过硬的心理素养，体现了职业心理健康。故选择B。

[单选题]最有利于学习效果提高的动机是( )。

中等程度

解析：动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系。学习动机过高和过低都不利于学习效率的提高，中等强度的动机是最有利于学习效果提高的动机。故选择B。

[单选题]有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于( )。

场依存

解析：本题考查的是学生的认知风格差异。场依存型的学生对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，易受暗示。故选择B。A选项，场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断。C选项，沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精度而非速度：D选项，冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精度。

[单选题]德育过程中经常出现"屡教不改"的现象，这说明( )。

德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

解析：德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。故选择D。

[单选题]教师的根本任务是( )。

教书育人

解析：教师的根本任务是教书育人，故选择D。AC选项都是教师的任务的一些方面，并不是根本任务。

[多选题]《义务教育历史课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出要充分激发学生的历史学习兴趣。试列举激发学生历史学习兴趣的主要策略。