正确答案: B

系统层面

题目：维果茨基认为评价人类发展应该从四个层面进行，除了微观、个体、社会历史之外，第 　　四个层面是( )。

解析：维果茨基认为在评价人类发展时应从四个相互联系的层面进行，分别是微观发生发展层面、个体发生发展层面、种系发生发展层面（即系统层面）和社会历史发展层面。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]阅读某教师关于写作教学的论文(片段)，按要求答题。 　　有些学生的习作，整体的段落安排比较清楚，但各段中的层次却不清晰。针对这种情况，教师可以帮助学生学会按一定的顺序组织句群。比如，空间顺序、动静关系等。教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系，学习有条理地表达。如《从百草园到三味书屋》的第二段，有二百多字，写了植物、动物，远景、近景，静态、动态，视觉感受、听觉感受、味觉感受等众多内容，层次清晰，堪称典范。教师还可以提供一组课外材料，其中包含相互关联的句子，但句子之间的语意联系不紧密。重点引导学生按一定的层次组织这些材料，重新调整语序，写成一段层次清晰的文字。 　　对上述教学论文(片段)的相关分析，不正确的是( )。

教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料

解析：在材料中，教师针对学生在习作中出现的问题进行针对性指导，将习作方法简单罗列出来，并举出相关的例子，其中涉及一些习作的知识，如空间顺序、动静关系等；所举例子中，既包括课内的《从百草园到三味书屋》，也提到了课外材料，体现了课程资源的互补，A、B、D三项说法均正确。C项"教科书选文均可作为训练习作层次的典型材料"的表述过于绝对，材料中表述为"教师也可以引导学生剖析教科书选文中某些段落的层次关系"。

[单选题]发达国家大多已普及12年义务教育，而发展中国家一般仅普及9年义务教育。这说明从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是( )。

生产力发展水平

解析：生产力发展水平对教育的制约作用主要表现在：①生产力的发展水平影响教育目的的确定；②生产力的发展水平制约课程设置和教学内容的选择；③生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度；④生产力的发展水平制约学校结构；⑤生产力的发展水平制约教学方法、手段和教学组织形式。发达国家普及义务教育的年限相对较长，这体现了从根本上制约教育发展规模和速度的社会因素是生产力发展水平。

[多选题]教师应怎样帮助学生提高知觉理解性？

[多选题]学生掌握的知识越多，说明学生能力越强。

[单选题]记忆是后续心理活动的资源准备，当需要的时候，记忆中的材料能够又快又好地再现出来，恰如其分，得心应手。这说明记忆具有( )。

准备性

解析：记忆的准备性是指它能够及时、迅速、灵活地从记忆信息的储存库中提取所需要的知识经验，以解决当前的实际问题。题目中所描述的就是记忆的准备性。