正确答案: A

下位学习

题目：英语老师先教学生蔬菜、水果、肉的英文单词，再教羊肉、猪肉、牛肉、胡萝卜、辣椒、西红柿、芒果、木瓜、香蕉的英文单词，并要求学生把后者纳入前者的类别中。这种知识学习属于( )。

解析：根据新知识与原有知识结构的关系，可将知学习分为下位学习、下位学习和组合学习。下位学习又称类属学习，是指当认知结构中原有观念的抽象、概括和包摄性高于新知识，新旧知识建立下位联系时的知识学习。先学习蔬菜、水果、肉（概括程度高），再学习胡萝下、芒果、羊肉（慨括程度低）等单词，并要求学生把后者纳入前者的类别中，是将概括程度低的概念归属于概括程度更高的概念中，属于下位学习。考点点拨：本题考查的是知识学习的分类。上位学习、下位学习是易混点，需要考生准确识记。考生可以运用以下思路来理解这对易混淆的概念：我们可以把概括程度高的知识看作“上位知识”，概括程度低的知识看作“下位知识”。例如，三角形和等腰三角形这两种知识中，三角形是上位的，等腰三角形是下位的；掌握金属的一般特性和分析金属铜和铁的具体特征这两种知识中，金属的一般特性是上位的，金属铜和铁的具体特征是下位的。在这一基础上，新学习的是下位的知识，这种学习就是下位学习；新学习的是上位的知识，这种学习就是上位学习。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]学生已经有了"鸟"的观念，再学习"百灵鸟"这种动物。这种学习是( )。

下位学习

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。新学习的内容"百灵鸟"是概况程度较低的新概念，原有的"鸟"的观念是概括程度较高的概念，故这种学习属于下位学习。

[单选题]《十面埋伏》是一首汉族琵琶大曲，同时也是中国 　　十大古曲之一，其演奏为独奏，乐曲激烈，震撼人心。下列成语典故中，与该曲表现的历史场景无关的是( )。

破釜沉舟

解析：《十面埋伏》是表现楚霸王项羽，被包围在垓下的故事。破釜沉舟是项羽起兵早期，打败秦末名将章邯，王离的故事。故选择B。四面楚歌、破釜沉舟、霸王别姬、无颜见江东父老等，都是项羽的成语典故。其中，，被围垓下（十面埋伏），汉军在楚军周围唱起楚歌（四面楚歌），使楚军人心涣散；项羽泣不成声，娇妻虞姬挥剑自刎（霸王别姬）；项羽帅残部突围，行至乌江边，左右勇士尽数战死，唯项羽一人执槊立于江边，汉军将士莫敢于争锋（万人敌）。忽见江心一亭长驾船而来，欲摆渡霸王过江，项羽感恨，无颜回江东（无颜见江东父老），拔剑自刎（自刎乌江）另外，力能扛鼎（项羽力大无穷，能举起铜鼎）也是项羽的典故

[多选题]材料： 　　本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的"丝竹图"。可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务"由竹子所想到的……"，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。很快学生就进入了情境，发言变得 　　十分踊跃。学生说："竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。""竹子中空外直，好像人的品格--谦虚、正直。""由竹子的挺拔想到人的高风亮节。""竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。""竹子对人无所求--不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多--竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。"还有的学生引用"墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空"说有人华而不实。学生注意力高度集中，各抒己见。说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈。在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后，教师对这次教学行为进行了反思。 　　问题：请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。（14分）

[单选题]阅读《生物入侵者》教学实录导入语，按照要求答题。 　　师：今天咱们学习说明文<生物入侵者》，这是一篇自读课文，因此很多活动就靠大家来做，老师的建议是：我们在活动里重点学习概括文章内容的方法，咱们第一个活动内容是要从全文里提取信息，请看屏幕：速读，提取全文信息。换一个说法，就是速读全文，浓缩课文内容，再换一个说法，就是用课文里的语言文字来准确概括文章内容，下面速读课文，提取你认为应该提取的信息。 　　对上述教学实录导入语的分析，下列( )选项正确。

教师能根据文体特点，选择恰当的教学内容

解析：A选项，教师根据说明文、自读课文的特点，建议大家概括文章主旨，教学内容选择恰当，表述正确；B选项，题干中并没有创设情境，表述错误；C选项，《生物入侵者》是一篇说明文，需要学生掌握文章内容以及说明方法，"提取信息要求"符合课堂目标，是把握文章内容的有效手段，并未偏离教学目标，表述错误；D选项，教师虽然要求学生概括文章主旨，但并未明确提示提取信息的方法，表达也不甚清晰准确，表述错误。故选择A。考点延伸：导入语能否为学生创设教学情境，主要还是看导入的内容和形式，如B选项，并未能创设情境。

[单选题]我国义务教育阶段的中小学校实行的是( )。

校长负责制

解析：根据《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行校长负责制，校长应当符合国家规定的任职条件，校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。故选择A。

[单选题]下面哪一观点符合新课改理念下的教师观？( )

弟子不必不如师，师不必贤于弟子

解析：新课程教学中强调实现"教学相长"，学生和教师之间是相互促进的关系。而AB选项不符合新课改理念下"社区型的开放教师"的观点。C选项不符合教师应该是一个懂得享受生活，珍惜自己、敬畏生命、享受教育的师者形象。故选D选项。

[单选题]( )是学生掌握知识的中心环节。

理解

解析：暂无

[单选题]情境的形式主要包括( )。1.文字材料情境；2.语言描述情境；3.形声色情境；4.问题情境；5.实验情境

1.2.3.4.5

解析：主要实验的情境形式有：1.文字材料情境：用文字材料、图表、数据等资料，展现、陈列与教学内容有关的背景资料，作为学生探究的依据。2.语言描述情境：用口头语言、身体语言等方式，展现、描述与教学内容相关的境况，对学生的探究活动，起着一定的导向作用，提高学生的感知效应，激起情感，促进学生进入特定的教学情境。3.形、声、色情境：用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，使学生更形象、直观地把握情境，进入情境场。4.其它形式：问题情境、生活展现情境、虚拟情境等。故选择C。