正确答案: D

有的植物必然不是多年生的

题目：下列选项中，与"植物不可能都是多年生的"意思相同的是( )。

解析：题干意思是并非所有植物是多年生的，与有些植物不是多年生的意思相同，因此选D。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]对我国教师权利和义务做出明确规定的是( )。

《中华人民共和国教师法》

解析：《中华人民共和国教师法》第七条规定了教师的权利，第八条规定了教师的义务。故选择C。

[单选题]以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是( )。

教育受文化影响

解析：教育对文化发展的促进作用，主要是指教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用：教育具有传播和交流文化的作用：教育具有选择、提升文化的作用：教育具有更新和创造文化的作用。教育受文化的影响，有正向和负向之分，不一定都是促进作用。故选择B。

[单选题]我国教育目的建立的理论基础是( )。

马克思主义关于人的全面发展的学说

解析：本题考查了我国教育目的确立依据。马克思关于人的全面发展学说是确定教育目的的理论依据。

[多选题]马克思认为教育与生产劳动相结合是实现人类全面发展的唯一办法。( )

解析：马克思说：教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法.而且是造就全面发展的人的唯一方法。"

[单选题]教学的教育性规律是指( )。

知、情、意相统一的规律

解析："教育性教学"一词首先由德国教育家赫尔巴特提出。"我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。"这句话就体现了教育性的教学原则。他认为，人的知、情、意是不可分割的。作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的："教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。"B项，"传授知识与思想教育相统一的规律"，指在教学过程中，教师在传授知识的同时，一定要注重对学生进行思想品德教育，并使二者有机结合起来，使学生在知识能力和思想品德等方面获得理想的发展与进步。也叫"知、情、意相统一"或"教学的教育性"或"科学性与思想性相统"。故选择B。A项，"掌握规律与发展智力相统一的规律"，指在教学过程中要重视知识的传授，又要重视能力的发展，并将二者辩证统一于教学活动之中。C项，"教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律"，指教学过程中既要充分注重教师的教，也要充分调动学生的学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。D项，"间接经验与直接经验相结合的规律"，指直接经验与间接经验相结合，反映的是教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系。直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验；间接经验，就是指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。

[单选题]"信度、效度、难度、区分度"是( )的术语。

测验法

解析：测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。故选择B。A项，观察法是是指研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法。C项，调查法是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。D项，实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然科学的教学中运用得较多。实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。

[单选题]在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物，叫作( )。

原型

解析：对解决问题有启示作用的事物是原型。

[单选题]儿童先背诵乘法口诀，然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算。这说明( )。

陈述性知识常常是学习程序性知识的基础

解析："儿童先背诵乘法口诀"是学习陈述性知识，"然后学习乘法计算，在计算时还要边念口诀边计算"是学习程序性知识。

[多选题]阅读以下关于"日本自然环境特征"教学过程设计，回答问题。 1.导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题--衣、食、住、行聊日本。 2.学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。 (1)"衣"小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本在哪里？ (2)"食"小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本人为什么爱吃海产？ (3)"住"小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本为什么多火山地震？ (4)"行"小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本地形以什么为主？ 3.师生小结：归纳日本的自然环境特征，指出了解国家自然环境的方法。 问题： (1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。 (2)结合材料，给出合适的教学建议。