正确答案: B

青蒿素

题目：我国著名药学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖，这是源于她在创制新型抗疟疾药( )的突出贡献。

解析：屠呦呦获得诺贝尔医学奖的最主要贡献是研制出了新型抗疟疾药物青蒿素。A选项，青霉素由弗莱明发明。故选择B。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]下列成语中，源于荆轲刺秦王故事的是( )。

图穷匕见

解析："荆轲刺秦王"的故事中，荆轲捧着装有樊於期头颅的匣子，秦舞阳捧着装有地图的匣子去觐见秦王，秦王慢慢展开卷着的地图，细细观看。快展到尽头时，突然露出一把匕首。荆轲见匕首露现。因此，图穷匕见的出自于荆轲刺秦王的故事。故选择C。A选项，四面楚歌讲的是楚霸王项羽，与项羽有关的成语典故还有：破釜沉舟、霸王别姬、力能扛鼎、自刎乌江、无颜见江东父老。B选项，投笔从戎是东汉名将班超。D选项，完璧归赵讲的是蔺相如。与蔺相如有关的成语典故还有：负荆请罪、将相和。

[单选题]下列选项中，与"没有理想的人生，就不是有意义的人生"意思相同的是( )。

有理想的人生才会是有意义的人生

解析：本题考查假言命题推理规则。题干的形式可以写成"没有理想的人生一没有意义的人生"。B项，可以写成：有意义人生一有理想人生，与题干一致。故选择B项。

[单选题]提出"泛智"教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )。

夸美纽斯

解析：夸美纽斯提出"泛智"教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。故选择A。夸美纽斯的其它考点：新教教育的代表人物：强调教育要遵循人的自然发展的原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等教学方法。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学独立形态的诞生。其中，提出了提出"泛智教育"和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述。B选项，赞可夫，苏联教育家，作品<教学与发展》。赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。C选项，苏霍姆林斯基，苏联教育家。作品<给教师的建议》（也称为<给教师的一百条建议》）<把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。他的著作被称为"活的教育学"。D选项，杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物。作品<民主主义与教育》。主要考点包括提出三中心论一一"儿童中心（学生中心）"、"经验中心"、"活动中心"：教育的本质一一教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会：强调做中学：强调五步教学法。

[单选题]以自尊心，荣誉感，自信心，胜任感等心理因素表现出来的学习发动机属于( )。

自我提高内驱力

解析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源，它首先由奥苏贝尔提出。故选择B。A选项，认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。C选项，附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。它首先由奥苏贝尔提出。D选项，教学过程中内驱力一般分三类：认知内驱力、自我提高的内驱力、附属内驱力。没有社会发展内驱力。

[单选题]德育目标对受教育者的发展及教育者的德育业绩具有( )。

评价功能

解析：受教育者的发展程度、德育工作的好坏，是以德育目标为依据进行评价的，因此德育目标具有评价功能。故选择D。

[单选题]对《石膏几何体写生》一课教学目标“提升道德情操，弘扬真善美？的评价比较贴切的是（ ）。

不合适，目标表述针对性不强

解析：《石膏几何体写生》属于“造型·表现”学习领域，教学目标应该体现：①通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；②体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣等内容。