正确答案:

题目：简述发散思维的基本特征。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]为了维护自己在大人心目中的“好孩子”形象，晓梅总是会很顺从家长的意愿去做某件事情，即便内心不是特别情愿。按照柯尔伯格的道德发展阶段理论，晓梅的道德发展水平处于( )。

习俗水平

解析：柯尔伯格用道德两难故事法，将儿童道德判断的发展划分为三水平六阶段。①前习俗水平，即惩罚与服从取向阶段和相对功利取向阶段；②习俗水平，即“好孩子”取向阶段和遵守法规取向阶段；③后习俗水平，即社会契约取向阶段与原则或良心取向阶段。在“好孩子”取向阶段，儿童的道德价值以人际关系的和谐为导向，谋求大家的赞赏和认可。他们总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。因此，按照柯尔伯格的道德发展阶段理论，晓梅的道德发展水平处于习俗水平中的“好孩子”取向阶段。

[单选题]要求教学以课本为中心、教师为中心、课堂为中心的是( )。

学科课程论

解析：学科中心课程论强调学校教学应该以学科知识为中心，以课本为中心、教师为中心、课堂为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

[单选题]在数学教学中，教师常采用画示意图的方式来表达、分析问题.以帮助学生理解题目，这种方法所采用的学习策略是( )

组织策略

解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。如画框架图，列图表等都是组织策略的体现。

[单选题]有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )。

随意注意

解析：有意注意也称随意注意，是有预定目的，必要时需要意志努力的注意。故选择A。B、D选项，无意注意也称不随意注意，是没有目的，也不需要意志努力的注意，新异刺激容易诱发无意注意。C选项，有意后注意也称随意后注意，是有目的但是不需要意志努力的注意，熟练化动作和直接兴趣容易诱发有意后注意。

[多选题]义务教育是依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，它具有强制性。( )

解析：义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性、普及性、免费性。

[单选题]人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高。如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明( )。

遗传素质具有可塑性

解析：材料说明环境和数育对人的身心发展的作用，从另一方面说明遗传素质具有可塑性。

[单选题]在教学过程中，采用各种形式使教育系统中各要素，各成分之间形成有机联系的课程形态是( )。

综合课程

解析：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。综合课程主要有三种形式：(1)把有内在联系的学科内容融合在一起而形成的学科，叫做融合课程；(2)合并数门相邻学科的内容形成的综合课程，叫广域课程；(3)以问题为核心，将几门学科结合起来的课程，叫做核心课程。故选择B。A选项，校本课程的课程特点为学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。B选项，综合课程代表人物是怀特海，其课程特点为学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程：是针对学科课程而言的。如自然课（生物、化学、物理、天文）；社会课（历史、地理、经济、政治）。D选项，必修课程的课程特点为培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。

[单选题]人民法院依法对14岁的赵某涉嫌违法犯罪案件进行审理。依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，对于这一类型的案件( )。

一律不公开审理

解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定，"人民法院审判未成年人犯罪的刑事案件，应当由熟悉未成年人身心特点的审判员或者审判员和人民陪审员依法组成少年法庭进行。对于审判的时候被告人不满十八周岁的刑事案件，不公开审理。对末成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物不得披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料"

[多选题]材料： 　　苏霍姆林斯基说："一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。"马克思说："只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。"高尔基说："谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。" 　　根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇文章。要求：用规范的现代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。题目自拟，立意自定，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。文体不限，不少于1000字。

解析：【解析】写作思路： 　　(1)题目立意较为简单，主题为"教师对学生的爱"，因为材料中所说的苏霍姆林斯基、马克思和高尔基的话语内容都在说"爱"这个主题，而苏霍姆林斯基所说的爱特指老师对学生的爱。 　　(2)可以写议论文，从师爱的重要意义或师爱的表现形式等角度去写，通过教师的日常工作中的具体事例或者历史上教师关爱学生的小故事来说明师爱的重要与伟大。可进行多种选择，没有固定的套路。 　　(3)扩充稳重的论据方面较难把握，建议可以搜集相应论据。 　　(4)关于教师的名言警句就比较多了，类似"学高为师、身正为范"、"教师是太阳底下最光辉的职业"，都可以用在作文中进行写作。 　　（一）评分标准： 　　一等(50-38)紧密围绕教育背景、教师身份写作，立意切合"教师爱学生的重要意义""教师爱学生的具体表现"等题意，中心突出，内容充实、情真意切、结构严谨、文体明确、语言优美、引经据典、字体优美；（教育学、心理学、教师职业素养，结合教育场景、学生心理，站在教育事业发展、教育体制改革的维度书写） 　　二等(37-25)站在教师立场思考主题，中心符合"对学生关心照顾""学生需要教师的关爱"等角度，中心明确，内容较充实、感情真实、结构完整、文体突出，语言通顺、字迹清楚；（符合教师的职业素养，稍微联系理论和现实） 　　三等(24-12)中心基本符合题意、基本明确，内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、文体基本符合、语言基本通顺、字迹潦草： 　　四等(11-0)"三观"观念错误，中心偏离题意、不明或立意不当、内容空洞、文体不明、矫揉造作、结构混乱、语病多、字迹难辨。（不具备作为教师的基本素质和辨别是非的能力，基本写作能力欠缺） 　　（二）写作硬性扣分项目：写作与文章相关的硬伤主要集中在内容残缺和语言表达基本功上，主要几大硬性扣分项目有：标题：不写，扣5分；文章结尾：不写，字数多于600字，扣10分；少于600字，残文11分以下；语句错误：2个扣1分，5个扣3分，多余5个，字句错误降等，降12分。