正确答案: C

变通性

题目：威威同学在回答问题时能够触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有( )。

解析：发散思维具有流畅性、变通性和独创性三个基本特征。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征表现为思维敏捷，反应迅速。变通性即灵活性，是指个人具有较强的应变能力和适应性，面对问题情境时，不墨守成规，能随机应变，触类旁通。独特性也叫独创性，是指个人在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。考点点拨：本题考查发散思维的特点。该知识点的考查往往结合实际的教育情境，该题就是典型例证。发散思维的特征可以通过举例进行理解。例如，教师让学生说出“砖”都有哪些用途，学生可能回答“盖房子、修路、当武器、垫东西”等，在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途越多，说明思维的变通性越好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明思维具有独创性。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在同一文档中进行不同的页面设置，必须用( )。

分节

解析：同一文档中，只有使用分节设置，才能进行不同页面的设置，故选择A。

[单选题]对同一类型的问题寻找不同类型的答案可以培养学生具有( )。

变通性

解析：思维的变通性即思维的灵活性，是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力。流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。独创性是指思组角度十分独特、新颖。目的性是问题解决的特点。由此可知，对同一问题寻找更多不同类型的答案是思维的变通性特点。

[单选题]班主任在班级管理中的地位不包括( )。

是班级制度的贯彻者

解析：班主任在班级管理中的地位包括：班集体的设计者,班级组织的领导者、教育者,协调班级人际关系的艺术家。

[单选题]能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是( )。

多愁善感

解析：多愁善感属于气质的差异。

[单选题]19世纪在欧洲国家兴起了一种学制，它将学校系统分为两个既互不相通、又互不衔接的轨道，一轨是为资产阶级子女设立的，另一轨是为劳动人民子女设立的。这种学制的类型属于( )。

双轨制

解析：现代学校教育制度的类型主要有双轨制、单轨制和分支制。双轨制将学校系统分为两轨：一轨是为资产阶级子女设立的普通教育学校，从小学、中学到大学，具有较强的学术性；另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校，从小学到中等职业学校，是为培养劳动者服务的。题干所描述的学制属于双轨制。

[单选题]教育产生的根本原因是( )。

人类生存发展的需要

解析：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。因此，教育产生的根本原因是人类生存发展的需要。

[单选题]关于学校教育在人的发展中的作用,下列表述正确的是( )。

在人的发展中起主导作用

解析：学校教育在人的身心发展中起主导作用。表现为：(1)学校教育对于个体发展作出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

[单选题]胆小畏缩，消极防御反应强，这是那种气质类型的行为表现( )?

抑郁质

解析：抑郁质表现为行为孤僻，胆小畏缩，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。故选择D。A选项，胆汁质表现为直率热情，精力旺盛，好冲动，但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习。B选项，多血质表现为活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。C选项，粘液质表现为安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。

[单选题]李老师工作很认真，仔细学习了新课程大纲，由于学校说注重以学生为主的教学方式，李老师在上课过程中让学生自己自由发挥讨论，课堂气氛好，同学们上他的课都很开心。但是在旁听课的老师说李老师上课缺乏语文味，没有效果。李老师的课堂中不存在的问题是( )。

忽视了学生的主体性

解析：新课程改革强调教师要激发学生的积极性，发挥学生的主体地位。李老师在课堂上可以很好地调动学生，让学生参与到课堂中，这体现了学生在学习过程中的主体性。但是他的语文课语文味不浓说明他的教学内容中缺乏对语文知识的渗透，备课不充分，没有引导好学生正确的发挥主体性，只是气氛是热闹而已。故其问题不包含A。故选A。