正确答案: B

前运算阶段

题目：6岁的小丽对妈妈说："妈妈，你每天接送我上下学，还给我买好多好吃的，我奖励你一个小贴画。"说完，她把一个星状的贴画粘在了妈妈的衣服上。根据皮亚杰的认知发展理论，小丽正处在（）。

解析：皮亚杰的认知发展理论。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]陈老师所在的机构里录用了一批社会工作专业应届毕业生。作为他们的督导，陈老师在第一个月里安排他们观察和学习其他同事是如何开展服务的。该做法是为了让新入职的社会工作者学习和补充（）。

技术知识

解析：社会工作者的知识素养。

[单选题]服务对象："我要是考不上研究生，我妈妈会非常不高兴，那真可怕！"社会工作者："唔，那我们先看看您妈妈会怎么不高兴？"服务对象："可能会不理我吧。"社会工作者："会一直不理您吗？"服务对象：（笑）"那倒不会，只是应该不太满意吧。"社会工作者："您看，您所说的’真可怕’会成为事实吗？"服务对象："呵呵，也许我把事情夸大了。"上述对话中，社会工作者使用的是理性情绪治疗模式中的（）技巧。

去灾难化

解析：理性情绪治疗模式的治疗技巧包括非理性信念的检查和辩论。检查技巧包括反映感受、角色扮演、冒险和识别等。辩论技巧包括辩论、理性功课、放弃自我评价、自我表露、示范、替代性选择、去灾难化和想象。去灾难化即让求助者尽可能地设想最坏的结果，这样，可以使求助者的非理性信念暴露出来，求助者就会明白，事实上，自己或自己的处境并非像自己认为的那样糟糕。故本题的正确答案为D。

[单选题]小亮小时候很乖巧，上初中后，常常和父母顶嘴，还总说"我的事情我做主"。小亮的父母认为他越来越不听话，亲子关系日趋紧张，于是向社会工作者求助。根据青少年阶段的发展特点，社会工作者介入的主要任务是协助小亮（）。

健全自我意识

解析：青少年的情绪发展比较丰富和强烈，往往出现两极发展的特征。最明显的表现形式就是出现强烈的反抗情绪，因此需要加强青少年情绪的自我调节。

[单选题]福利院督导大刚发现新进的3位社会工作者在实际工作中都遇到了类似的问题：在与老人沟通时感到困难，从而难以与老人建立关系。根据这一情况，大刚决定为他们定期进行团体督导。大刚制订了督导计划，确定了不同主题和内容的活动，以提升他们的实务能力，从而有效地解决问题。本案例中，大刚的督导方式是（）。

训练式督导

解析：训练式督导也着重于教育的功能，而被督导者则扮演着接受训练或实习生的角色。训练式督导也强调学习过程，但督导者承担更多的责任

[单选题]（）是维系社会期望和社会工作专业服务关系的关键。

社会工作价值观

解析：社会工作价值观的实践作用有：社会工作者的实践动力（道德实践：服务对象利益优先）；伦理标准指导社会工作者的实践（应对工作中的伦理困境）；促进社会工作者个人成长的有效力量（增强社会责任感）；维系社会期望和社会工作专业服务关系的关键。

[单选题]认知行为理论是社会工作常用的重要理论，它来自巴甫洛夫的经典条件反射学说和阿德勒的认知理论。根据认知行为理论，社会工作者在助人过程中应该着眼帮助服务对象改变（）。

错误的认知

[单选题]社会工作者小王主要从事矫正社会工作。下列小王的做法中，体现其资源筹措者角色的是（）

联络辖区单位帮助社区矫正对象

[单选题]个案会谈是社会工作者与服务对象进行的有目的的专业谈话。下列关于会谈的说法，正确的是（）

会谈是时间及主题上有机的互动过程