正确答案: D

以传授知识为主还是以培养能力为主

题目：近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是（ ）。

解析：实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化 学、天文、地理、法律）或实质课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。形式教育论的代表人物是洛克，认为教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。故本题选D。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]著名的书法字体"瘦金体"是由哪个皇帝所创？( )

宋徽宗

解析：瘦全体为宋徽宗赵佶所做。赵佶除了是一名出色的书法家，还是一名画家，创立画院，张择端《清明上河图》、王希孟《千里江山图》等皆出于画院。另外，赵佶还是金石学的创始人，擅长金石鉴赏。故选择A。

[单选题]科尔伯格是采用( )来研究道德认知发展过程的。

道德两难故事法

解析：科尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展理论。采用"道德两难故事法"，来研究到的认知发展过程，故选择D。

[单选题]触类旁通所反映的学习迁移类型是( )。

正迁移

解析：触类旁通比喻掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律，这种迁移起的是促进作用。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。所以"触类旁通"指的就是正迁移。

[单选题]教学从其本质上讲，是( )。

一种认识活动

解析：一般来讲，教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。这一矛盾实际上是学生认识过程的矛盾，因此，教学过程本质上是一种认识过程。故选择A。

[单选题]下列不属于实用主义教育学观点的是( )。

教育教学中教师和学生并列为中心

解析：实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威和克伯屈，实用主义教育学的主要观点包括：①教育即生活；②教育即经验不断的改造；⑧学校即社会；④课程以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；⑤师生关系中以儿童为中心，而不是以教师为中心：⑥教学重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生的差异性。

[单选题]创新教育主要是培养人的创新精神和( )。

创新能力

解析：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。其中，创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。创新精神与创新能力相辅相承。故选择A。

[多选题]学校文化的功能包括( )。

导向功能

凝聚功能

规范功能

解析：校园文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能，具有互动性、渗透性、传承性。

[单选题]小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于( )。

意义识记

解析：根据识记有无目的性，识记可分为无意识记和有意识记。无意识记是事先没有预定目的，也不需要运用任何有助于识记的方法和意志努力的识记。有意识记是有明确的目的，并运用一定方法的识记，在识记过程中需要一定的意志努力。根据识记材料的性质和识记方法的不同，识记可分为机械识记和意义识记。机械识记是只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记，如对无意义音节、地名、人名、历史年代的识记。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。题干中小明的记忆属于意义识记。