正确答案: A

宋徽宗

题目：著名的书法字体"瘦金体"是由哪个皇帝所创？( )

解析：瘦全体为宋徽宗赵佶所做。赵佶除了是一名出色的书法家，还是一名画家，创立画院，张择端《清明上河图》、王希孟《千里江山图》等皆出于画院。另外，赵佶还是金石学的创始人，擅长金石鉴赏。故选择A。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]公务员刘某经常在家打骂孩子，对于刘某的行为，下列表述中正确的是( )。

可由刘某所在单位给予劝诫

解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第六十二条规定：父母或者其他监护人不依法履行监护职责，或者侵害未成年人合法权益的，由其所在单位或者居民委员会、村民委员会予以劝诫、制止：构成违反治安管理行为的，由公安机关依法给予行政处罚。题干中，刘某打孩子，并没有明确说明违反治安管理行为，故选择D。

[单选题]"并非一切糕点都是甜味的"。这句话的意思是( )。

至少有一种糕点不是甜的

解析：此题考查的是直言命题的推理，"并非所有是"等值于"有些非"，又因为"有些"等同于"至少有一个"，故选择A项。

[单选题]教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于( )。

生产活动

解析：劳动起源说认为，劳动是整个人类社会生活的第一个根本条件，劳动创造了人类社会，创造了人类本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。因此，教育归根到底产生于生产劳动。

[单选题]个体身心发展的不平衡要求( )。

教育工作要抓住发展的关键期

解析：人的身心的不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个性在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。故选择A。B项，身心发展的顺序性要求教育工作要循序渐进。C项，身心发展的个体差异性要求教育工作要因材施教。D项，身心发展的阶段性要求教育工作要根据学生的不同年龄分阶段进行。

[单选题]德国著名心理学( )。最早进行了系统的研究，创立了著名的遗忘规律。

艾宾浩斯

解析：最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他创立了著名的"遗忘曲线"。这条曲线表明：遗忘是学习之后立即发生的，而且遗忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点。A选项，奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。C选项，阿特金森和麦克里兰成就动机理论，成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快好地解决某一难题的心理倾向：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务。D选项，弗洛伊德提出潜意识；主张人格结构的三层次；主张性欲论，是内发论的代表人。

[单选题]奥苏伯尔将有意义学习分为( )。

表征学习、概念学习和命题学习

解析：奥苏伯尔将有意义学习分为三种类型：表征学习、概念学习和命题学习。

[多选题]课外活动的基本组织形式是群众性活动。

解析：课外活动的组织形式有个人活动、小组活动、群众性活动。其中课外活动小组，是各种普遍参与的持续性专项活动中最基本的组织形式。课外活动的基本组织形式是小组活动。

[单选题]关于骺软骨的说法正确的是（ ）。

使骨长长

解析：骺软骨是长骨两端的软骨，不断增生，不断地产生软骨、钙化，从而使骨长长。

[单选题]班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来，该班班风、学风焕然一新。李老师运用的主要德育方法是( )。

情感陶冶法

解析：情感陶冶法又称陶冶教育法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡日染中受到感化的方法。该教师运用班风和舆论，以及自身真诚的爱影响和感化学生，这体现的是情感陶冶法。个人修养法也称自我修养法，是指在教育者的指导下，受教育者主动地为自己提出目标，采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己形成良好品德的方法。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。实践锻炼法是让学生参加各种实践活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。