正确答案: B

地方课程

题目:某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程。这种课程属于( )。

解析:地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济特点和文化发展等实际情况而设计的课程。它是不同地方对国家课程的补充,反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。同时,地方课程对该地方的中小学课程实施具有重要的导向作用,它的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要。题干中海洋教育课程是围绕地方特色而设置的课程,属于地方课程。考点点拨:夺题考查的是课程的类型。课程的类型是常考知识点,根据课程划分标准的不同,也有多种划分方式。题干中考查的地方课程是从课程设计、开发和管理主体来划分的,在此维度上,课程还包括国家课程和校本课程。国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的,它反映了固家教育的基本标准,体现了国家对各个地方的中小学教育的共同要求、校本课程就是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程,其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

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学习资料的答案和解析:

  • [多选题]材料:   从最根本的意义上来说,文学是一项寻求认同的事业--作者通过写作来寻求理解,寻觅知音,而读者则通过阅读,来发现作者并与他们建立认同。作家通过区分不同的读者类型,针对特定的阅读对象,使用相应的语言和叙事策略,为他们提供读物,从而获得读者和市场的认同。但实际上,真正意义上的文学写作,不仅考虑现实的读者,同时也在向未来和可能的读者寻求认同。比如说,在文学出版、印刷、传播很不发达的古代社会中,作家们的作品在当世的传播受到极大的限制。对古代的作者而言,他们的写作大多没有任何商业报酬,也很少现实的读者。正因为如此,他们只有对未来的读者加以想象,才能获得写作的基本动力。所谓的"文章千古事",说的就是这个意思。而在现代社会中,很多作家的写作也向未来敞开,当时不为人知,在后世却成为一代经典的作品,即便是在近现代文学史上也比比皆是。所以说,文学本身就具有某种"待访"的性质:作家有点像是在茫茫大海上建立岛屿的人,而读者则像是航海者和旅行者。作家之所以在孤寂中建立岛屿,当然是希望有一天能与他们的读者相遇。对于另一些作家来说,他们的目光也会投向过去。他们试图与那些早已不在人世的文学先辈们进行对话。从某种意义上说,他们是在与先驱者所确立的文学标准对话。当然,他们也是在跟自己内心的目标进行对话。每一个优秀的作家,心中都有一个隐秘而清晰的目标。读者和社会的认同、商业上成功是一回事,而能否接近和达到这个目标,则是另一回事。就中国文学而言,李白、杜甫、苏轼、曹雪芹等人确立了古典文学的标准,而鲁迅先生则代表了近现代以来中国文学和思想的新高度。也可以说,我们实际上面对着两个伟大的传统。我们置身于这两个传统之中,受到它们的护佑,分享它们的文学资源,向它们表达敬意,同时也在与它们进行对话,并尝试着作出新的文学变革。因此,任何有价值的写作,都是对传统的某种回应,即便是对传统的质疑和挑战,也是一种重要的回应。所以,严格地来说,文学写作中对读者的想象,既是一种向现实和未来读者寻求认同的过程,同时也是对传统的再确认程。我认为,只有具备了过去、现实和未来开放性视野的创作,才称得上是一种开放的写作。(摘编自格非《文学在读者中寻求认同》)   问题:   (1)画线句"文学是一项寻求认同的事业"中"认同"的含义是什么?请简要概括。(4分)   (2)如何理解文末所言的"开放的写作"?请结合文本,简要分析。(10分)

  • [单选题]被称之为"现代教育学之父"的教育家是( )。
  • 赫尔巴特

  • 解析:赫尔巴特是科学教育学之父、传统教育代表人,现代教育学之父。其代表作是《普通教育学》,其标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。他的"三中心"强调教师的权威作用,强调教师的中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点以及教育性教学原则",如"我想不到有任何无教学的教育,正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学。",他的"四阶段"提出"四阶段教学"理论。将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段,称"五段教学法";他以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。故选择A选。B项,康德最早在大学里讲授教育学这门课程,他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。C项,培根提出科学归纳法,是"近代实验科学的鼻祖"并且首次提出把教育学"作为一门独立的科学。D项,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述,奠定了理论基础。夸美纽斯是教育学之父,作品《大教学论》。夸美纽斯的主要考点有首次提出班级授课制,提出教育要遵循人的自然发展的原则;提出"泛智教育";规定了百科全书式的课程:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

  • [单选题]下列持"环境决定论"观点的人物是( )
  • 洛克

  • 解析:环境决定论认为,真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量是儿童的生活环境和后天所获得的教育引导。在环境决定论的儿童发展观中,洛克的教育万能论"和华生的"环境决定论"有着很大的影响。教育是特殊的外部环境因素。故选择C。A选项,高尔顿关于人类官能的研究开辟了个体心理和心理测验研究的新途径,优生学代表人物。B选项,弗洛伊德提出潜意识;主张人格结构的三层次:主张性欲论。他是内发论的代表人物。D选项,霍尔曾提出"一两的遗传胜过一吨的教育"这

  • [单选题]根据反应时间与精确性,儿童的认知方式可以分为( )。
  • 沉思型与冲动型

  • 解析:杰罗姆·卡根依据个体解决问题时的反应时间与精确度的偏好,将认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题是很快就做出反应。故选择B。A选项,场独立性的学生是"内部定向者",对客观事物做判断时,常常利用内在的参照(主体感觉),不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断:场独立性的人善于分析和组织。场依存性的学生是"外部定向者",对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。C选项,心理学家依据个人心理活动倾向性,可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类。

  • [多选题]义务教育作为一项教育制度和法律制度,具有不同于其他教育制度和教育工作的独特属性,主要体现在( )。
  • 强制性

    普及性

    免费性

  • 解析:义务教育作为一项教育制度和法律制度,具有不同于其他教育制度的独特属性。(1)国家强制性。义务教育的国家强制性是义务教育的最本质特征。(2)普及性。义务教育的普及性是义务教育的基本特征。(3)公共性。义务教育的公共性也称义务教育的国民性。(4)免费性。免费性是义务教育的重要特征。(5)基础性。基础性也是义务教育的重要特征。所谓基础性,是指义务教育是基础教育,其目的是为提高民族素质,为培养"四有"的社会主义人才奠定基础。

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