正确答案: C

不恰当，不应简单粗暴处理问题

题目：上课时，程老师发现后排的一名学生在偷偷吃零食。刚开始程老师没有理会，但这名学生吃了很长时间也没停下。程老师忍无可忍，便快速走到这名学生跟前，抢过零食扔出窗外。程老师的做法( )。

解析：题干中，程老师开始对学生的不良行为没有理会，没能做到及时和学生沟通。很长时间后，程老师直接抢过零食扔出窗外，手段过于粗暴，伤害了学生的自尊心。该教师的行为是不恰当的，教师不应简单粗暴处理问题，而应在发现学生吃零食后，及时进行暗示，阻止学生继续吃零食。课下可以找学生谈话，避免类似事件再次发生。故本题选C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是( )。

教师富于激励和想象的倾向

解析：本题考查的是教师的职业素养。教师的职业素养包括职业道德素养、知识素养、综合能力素养、人格特征。教师富于激励和想象的倾向属于人格特征，故选择C。A项，敬业精神属于职业道德素养。B项，渊博的知识属于知识素养。D项，高超能力属于综合能力素养。

[单选题]班主任孙老师经常对学生说："知识改变命运，分数才是硬道理。"他自己出钱设立了"班主任基金"，用于奖励每学期期末考试成绩前三名的学生。孙老师的做法( )。

不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标

解析：班主任孙老师仅仅以学生的成绩和分数作为评价学生的唯一指标，违背了素质教育理念，应该运用多种评价方法，促进学生发展，尤其应该注意评价内容的综合化，不能仅关注成绩，还要关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。故选择D。

[单选题]以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题。阅读并按要求答题。教师甲：请以小组为单位，选择感触最深的一两支曲子，分析哪些曲词最具有表现力，最传神地表达了莺莺的情感？教师乙：在不同场景中，曲词是怎样表现莺莺的心情变化的？合作探究的方法：◇评论：把握鉴赏要点，如意象、情景交融、修辞手法等。◇再创作：交代改编依据，将某一曲词改编为现代短剧或散文。◇美读：有感情地朗读。请以小组为单位，根据教师提供的方法（有别的方法更好），鉴赏课文中的曲词。以下对其评析最恰当的一项是( )。

教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

解析：从二者的提问可以看出：教师甲的提问较为笼统，比如“分析哪些曲词更具有表现力？”但究竟何为“更具表现力”？有些学生还不是十分清楚。学生拿到问题后往往一头雾水，不知如何下手，但由于在课堂上，学生可能会存在不愿冷场的心理，所以可能就会借助参考书的内容来应对教师的提问。而教师乙的提问更加明确，他提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢。这种合作探究式的学习，体现了学生共同劳动的成果。学生在回答问题时会时常有创造性表现，这些表现能使整堂课的质量有所提高，会延伸教学内涵，更容易使教学达到预期目标。

[单选题]儿童在知道"芹菜""萝卜"和"土豆"等概念之后，再学习"蔬菜"概念，这种学习是( )。

上位学习

解析：上位学习（总括学习）是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系一一新知识更抽象概括。儿童原有概念是芹菜，土豆这，新概念是蔬菜，新概念比旧概念更加概括，属于上位学习，故选择A。下位学习（类属学习）指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义--旧知识更抽象概括。并列组合学习（并列结合学习）指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系一一新旧知识抽象概括水平相似。如，学习先学习长度，在学习宽度等。