正确答案: B

愈伤组织是由薄壁细胞组成的

题目：有关植物组织培养的叙述，正确的是（ ）。

解析：植物组织培养利用的是植物组织细胞的全能性，使用离体的植物组织、器官（如叶、芽、根、花粉等）为材料，在无菌条件下接种在人工培养基上，经过脱分化（产生愈伤组织）、再分化，进而生根发芽长成完整植物的过程。扦插利用的是植物的营养生殖，嫁接利用的是植物受伤后具有愈伤的机能，A项错误。愈伤组织是由排列疏松、无规则、高度液泡化、无固定形态的薄壁细胞组成的，B项正确。脱分化过程是否需要光照应根据实验材料而定，例如，菊花茎的组织培养需要光照，而月季花药的离体培养初期不需要光照，而在后期需要光照，C项错误。植物组织培养可以利用已经分化的细胞为初始材料，D项错误。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是( )。

设计教学法

解析：设计教学法主张废除班级授课制和数科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

[单选题]下列属于单倍体的是( )。

由小麦含三个染色体组的花粉直接发育成的试管幼苗

解析：单倍体是由配子直接发育来的个体，C正确；蛙的受精卵发育成的蝌蚪，属于二倍体，A错误；花粉离体培育成的幼苗是单倍体，经秋水仙素处理后得到正常个体，B错误；由玉米种子发育成的幼苗是二倍体，D错误。

[单选题]学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案是( )。

学习策略

解析：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案。

[单选题]由于生物老师讲课富有激情，唤起学生对生物的兴趣，此学习动机属于( )。

近景直接性

解析：本题考查的是学习动机的分类。根据学习动机起作用时间的长短可以将学习动机划分为远景性动机和近景性动机，"教师讲课唤起学生的情趣"是近景性动机，近景性动机又分为近景的直接动机和间接动机。近景性直接性表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好：而远景性间接动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映；题干中是学生对生物的兴趣，故选择D。

[单选题]学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( )。

精细加工策略

解析：精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习等。

[单选题]教学从本质上讲是一种( )。

认知活动

解析：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。教学活动是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。故选择B。

[单选题]强调直接经验为主的课程是( )。

活动课程

解析：活动课程又称儿童中心课程、经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。因而强调直接经验为主，故选择B。A选项，综合课程强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。C选项，分科课程又称单科或学科课程，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系完整性，其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。D选项，潜在课程也叫非正式课程、隐性课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。