正确答案: C

家庭联产承包责任制的实行

题目：据统计，福建宁德地区的粮食产量从1978年的70万吨提高到1983年的82万吨；1992年全区16.6万个贫困户累计解决温饱16.1万户。导致这一结果的直接原因是( )。

解析：十一届三中全会后，党和政府在农村进行经济改革，推行家庭联产承包责任制，解放了农村的生产力，农业产量逐年提高，农民实现脱贫。C项是导致这一结果的直接原因。A项不属于直接原因。B、D两项是党和政府在21世纪初实行的惠农与改善民生政策。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]下列有关教学评价的叙述中，阐述最恰当的一项是( )。

教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能

解析：形成性评价是在课程实施和数学过程中使用的掌握性评价，是在设计方案实施过程中的各阶段进行的评价。这种评价注重发现问题。定量评价不对评价做质的分析。课堂纪律状况分析控制水平不属于与学生因素有关的指标。

[单选题]梁启超曾说"不敢自承"所作《戊戌政变记》"悉为信史"，因为"感情作用所支配，不免将真迹放大"。上述言论说明确定史料的可靠性，要考虑的因素是( )。

记录者动机

解析：梁启超认为所著《戊戌政变记》不能称作"悉为信史"，原因是其在撰写过程中受主观情感的影响，将事实有所夸大。这说明确定史料的可靠性应考虑记录者的动机。

[单选题]根据信息发展的认知加工理论，认知能力的提高主要是由于( )。

操作空间效率提高

解析：工作记忆是一个容量有限的系统，它用于暂时存储和操纵加工信息，以完成复杂的任务。工作记忆包括语音回路、视觉空间模板和中枢执行系统。根据信息发展的认知加工理论，认知能力的提高与记忆存储容量无关，主要是由于工作记忆中的操作空间效率提高。

[单选题]在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )。

个人本位论

解析：个人本位论认为教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增加受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会阶级服务。其特点是重视人的价值、个性的发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。

[单选题]主张回归自然，"复归"人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好教畜的是( )。

老子

解析：道家主张回归自然、"复归"人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。老子和庄子是道家的代表人物。

[单选题]据史料统计，1872-1890年间，进口棉纱的价格下降了1/4以上，如以1872年的进口棉纱价格为基数，1886年进口棉纱的价格仅为它的66.9%。这一变化引起的直接后果是( )。

自然经济加速解体

解析：根据题干内容可知，1872-1890年间进口棉纱的价格大幅下降，进口数量增加，挤占了国内棉纱的市场份额，家庭手工业生产的棉纱滞销，加速自然经济的解体。C项符合题目要求。A、D两项在题干中没有相关体现，予以排除。进口棉纱价格的降低有利于棉纺织企业的发展，但不能说明民族工业迅速发展，B项属于以偏概全，予以排除。

[单选题]倾向于利用自己身体内部参照作为信息加工的依据，这种认知风格是( )。

场独立

解析：场独立型者在认知加工信息中倾向于依据个人的内部参照，自我与非自我的心里分化程度高，对他人提供的社会线索不敏感，行为是非社会定向的。故选择B。A选项，场依存型者在认知加工信息中倾向于依据外在参照，自我与非自我的心里分化程度低，对他人提供的社会线索敏感，优先注意自己所处的社会人际关系。C选项，冲动型学习者面对问题总是急于求成，他们往往只把握问题的部分信息，而不能对问题作出全面、透彻的分析，常常就以直觉式的、顿悟式的方式作出决定，因此反应速度较快，但容易发生错误。D选项，沉思型学习者面对问题不急于做答，他们会运用充足的时间考虑、审视问题，对问题中的各要素及其相互关系作深入思考，权衡各种问题解决的方法，然后从中选择一个满足多种条件的最佳方案。

[单选题]以下教学活动中最有可能使用交互性教学的是( )。

小组讨论

解析：交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。在小组讨论中最有可能出现交互性教学。