正确答案: D

尊重原则

题目：每次在与幼儿交流过程中，吴老师都会全神贯注看着幼儿，有时候，她也点头、微笑、询问和鼓励。这反映了吴老师与幼儿相处所遵循的原则是( )。

解析：在与幼儿相处的过程中，吴老师全身心地关注幼儿，与幼儿积极地互动，这些行为体现了吴老师对幼儿的尊重，故本题选D。个体性原则要求教师要因材施教，注重对个体的关注；适时性原则要求教师要注意适时对学生进行教育；公平原则要求教师要一视同仁地对待学生。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]张老师大学本科毕业后自愿到少数民族地区从事教育工作。依据《中华人民共和国教师法》，应当依法对张老师( )

给予补贴

解析：根据《中华人民共和国教师法》第二十七条规定，地方各级人民政府对教师以及具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，应当予以补贴，故本题选A

[单选题]蒲松龄作为一名家喻户晓的文学家，曾数次遭遇挫折。他在铜镇尺上刻上了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三干越甲可吞吴。这幅励志对联中，描写的两位历史人物是( )。

项羽，勾践

解析：上联“破釜沉舟，百二秦关终属楚”描写的是项羽巨鹿之战，破釜沉舟，大破秦军，终于灭亡暴秦；下联“卧薪尝胆，三干越甲可吞吴”描写的是勾践卧薪尝胆，终于灭掉吴国，称霸诸侯。与勾践相关的典故还有：兔死狗烹。故选择C。韩信是刘邦手下的大将，与韩信有关的典故：胯下之辱、一饭干金、背水一战夫差是吴国国王，曾战胜越国，越王勾践卧薪尝胆之后最终战胜的吴王。

[单选题]学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( )

了解情况后耐心教育他

解析：以人为本的学生观强调，学生独立意义的人，教师应该尊重学生人格，不应该简单粗暴的进行教育，不能将管教学生的责任推脱给家长，更不能置之不理，或开除学籍，而是耐心疏导，帮助学生改正错误。故选择A

[单选题]京京今年上大班，老师对他印象一直不好，其实他的学习成绩还不错，也没犯过什么大错，就是平时有点顽皮，不太自觉，上课有时候爱讲话。但老师对他很有偏见，甚至经常要故意挑京京错的程度。老师的做法( )

忽视了幼儿的可塑性

解析：儿童处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性，因此教师要以发展的眼光看孩子。而京京的老师因为一点小错误就将幼儿否定，说明老师没有看到幼儿的可塑性，没有看到幼儿是处在发展中的人。故选择B

[多选题]材料：影视产品挤压纸媒读物是当下一个明显趋势，正推动文化生态的剧烈演变。前者传播快、受众广、声色并茂，具有文字所缺乏的诸多优越，不能不使写作者们疑惑：文学是否已成为夕阳？没错，如果文字只是用来记录实情、实景、实物、实事，这样的文学确实已遭遇强大对手，落入螳臂挡车之势，出局似乎是迟早的事。不过，再想一想就会发现，文学从不限于实录，并非某种分镜头脚本。优秀的文学实中寓虚，虚实相济，常有镜头够不着的地方。钱钟书先生早就说过：任何比喻都是画不出来的。说少年被“爱神之箭”射中，你怎么画？画一支血淋淋的箭穿透心脏？今人同样可以质疑：说恋爱者在“放电”，你怎么画？画一堆变压器、线圈、插头？画不出来，就是拍摄不出来，就是意识的非图景化。其实，不仅比喻，文学中任何精彩的修辞，任何超现实的个人感觉，表现于节奏、色彩、韵味、品相的相机把握，引导出缺略、跳跃、拼接、置换的变化多端，使一棵树也可能有上千种表达，总是令拍摄者为难，没法用镜头来精确地追踪。在另一方面，文字的感觉化之外还有文字的思辨化。钱先生未提到的是：人是高智能动物，对事物总是有智性理解，有抽象认知，有归纳、演绎、辩证、玄思等各种精神高蹈。所谓“白马非马”，具体的白马黑马或可入图，抽象的“马”却不可入图；即便拿出一个万马图，但是“动物”“生命”“物质”“有”等更高等级的相关概念，精神远行的诸多妙门，还是很难图示和图解，只能交付文字来管理。若没有文字，脑子里仅剩一堆乱糟糟的影像，人类的意识活动岂不会滑入幼儿化、白痴化？可见有了这两条，写作者大可放下心来，即便撞上屏幕上的声色爆炸，汉语写作的坚守、发展、实验也并非多余。恰恰相反，文字与图像互为隐形推手。一种强旺的文学成长，在这个意义上倒是优质影视生产不可或缺的重要条件。（摘编自韩少功《镜头够不着的地方》）问题：(1)文中画线处“镜头够不着的地方”指的是什么？请简要概括。（4分）(2)如何理解文中认为的“文字与图像互为隐形推手”？请结合文本具体分析。(10分)