正确答案: D

通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解

题目：在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（）。

解析：通过朗读可以加深学生对课文的理解，但是要深入理解文本，需要教师的引导和讲解。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]教师在讲授课文之前，先是这样介绍该文的体裁：“篇幅比较短小，在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的人物，多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁？（）

寓言

解析：题中概念描述的是寓言。

[单选题]学习完《（论语）十则》后，老师向学生解释了通假字的概念，并准备列举其他通假字为例，供学生强化记忆。下列选项不能作为案例使用的是（）。

蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）

解析：A项，见：通“现”，“出现”的意思。B项，反：通“返”，“往返”的意思。C项，扳：通“攀”，译为“牵，引”。D项没有通假字。

[单选题]在文言文总结课上，教师指导学生归纳“故”的意义，下列选项中的释义不正确的是（）。

桓侯故使人问之。（《扁鹊见蔡桓公》）（“因此”）

解析：“桓侯故使人问之”中的“故”译为“故意、特意”。

[单选题]在综合性学习，写作，口语交际教学中，教师发现学生在语句表达上经常存在歧义现象，为了让学生学会准确表达，特为学生列举了以下存在歧义的句子，其中错误的一项是（）。

国人在国外的一些举动，往往会被放大，极易引来全社会的严厉声讨，而最多的声讨理由就是“丢了中国的脸”。

解析：A项有歧义，“吉林与辽宁的东部”既可理解为两省的东部，也可理解为辽宁一个省的东部。C项句子存在歧义，“200个”既可理解为修饰“中国人”，也可理解为修饰“字”。D项代词“她”指代不明导致歧义。“她”既可指母亲，也可指女儿。B项不存在歧义问题，故当选。

[单选题]老舍的儿子舒乙在54岁时发表了一篇回忆父亲的散文《父子情》，下面关于老舍的说法错误的是（）。

老舍的话剧也非常有名，《雷雨》《茶馆》等都是经久不衰的话剧作品

解析：《雷雨》是现代著名剧作家曹禺的作品。

[单选题]阅读《雨说》的教学实录（片段），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）师：[A]我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫，万事万物均可入诗。而春天，最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。生1：好雨知时节，当春乃发生。生2：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。生3：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。生4：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。师：[B]同学们说得都非常好，希望大家能够多积累古诗词，提高文学素养。师：[C]春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人，会从不同的角度，运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的？哪些句子让你们印象特别深刻呢？带着这两个问题，请同学们大声地自由朗读《雨说》（学生读课文）生：我觉得春雨具有奉献精神。生：我觉得诗中的“雨”就像母亲。生：我认为这雨是善良的、温柔的。师：[D]谢谢同学们的踊跃发言。好，那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。下面对画线部分的理解不正确的是（）。

教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担

解析：带着问题读课文是一种有效的语文教学方法。该教学片段中教师提出的两个问题，既有利于学生读懂课文，又体现了学生学习的自主性，这样可以取得良好的教学效果，不会增加学生的心理负担。

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对7—9年级的学习内容和要求不包括（）。

作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于800字的习作

解析：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：7～9年级学生“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作”。