正确答案: ABCD

国家加强对教育的重视干预 初级义务教育的实施 教育的世俗化 重视教育的立法

题目：近代教育的基本特征包括( )。

解析：近代教育的特征包括：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施（义务教育最早起源于16世纪的德国）；教育的世俗化，重视教育的立法。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的( )。

资源管理策略

解析：题干所述是资源管理策略中的时间管理策略。

[单选题]去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( )。

具体运算阶段

解析：具体运算阶段，这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。具体运算阶段的逻辑思维是需要依靠实物和直观形象进行的，不能依靠单纯的符号运算。即这一阶段的思维活动是一种与真实、具体的物体相关的思维活动。正如本题的前提"去过几次小朋友的家"所强调的。而形式运算与具体运算最大不同在于它不局限于解决具体问题，而能够通过推断假设解决"如果一那么"的问题，就是说，即使没有去过某人的家，但只要知道具体位置，那么也能够通过头脑中存储的东南西北的方位信息分析出去朋友家的具体方向。故选择C。A选项，感知运动阶段，即仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点包括通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，低级的行为图式，获得了客体的永恒性（9～12个月）。B选项，前运算阶段，其特征为"万物有灵论"；一切以自我为中心；思雏具有不可逆性、刻板性；没有守恒概念：作出判断时只能运用一个标准或维度。D选项，形式运算阶段，其特征为能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题：能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

[单选题]科尔伯格有关儿童道德判断发展的研究中，寻求认可取向阶段属于( )。

习俗水平

解析：科尔伯格以为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。