正确答案: A

教师问题设置明确,能够有效指引讨论

题目:阅读《再别康桥》教学实录(节选),按照要求答题。师:“那榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹”。明明就是“清泉”,怎么就不是清泉了呢?“揉碎在浮藻间”,为什么揉碎?请以小组为单位讨论。(生讨论,下面开始交谈)生1:我们这组是这样理解的:天上虹是康桥在水中的倒影,因为水面反射出夕阳的光,柔波荡漾,那桥好像睡了一样,自己的梦想也像彩虹。生2:揉碎的应该是内心的思想,要离别,很悲伤。彩虹是内心的追求。生3:夕阳余光照射在湖面,湖面形成波光粼粼的样子。师:同学们分析得很仔细,理解得很深刻……对上述教学实录片段分析不正确的是()。

解析:教师设置讨论题目时,重复文本内容,问题设置简单、不明确,不具有实际价值,是脱离教学目标的无效提问,提问引导断层,不能有效引导学生明确讨论中心议题。《再别康桥》一课的教学重点应围绕品味诗歌意象美、领悟诗的意境、体会诗人的情感展开,显然这段教学并没有抓住这一教学重点。

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学习资料的答案和解析:

  • [单选题]某教材课文《荷塘月色》的单元导读有这样一段文字:这个单元学习写景状物的散文。这些中外散文名篇,凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言,表达了对自然和人生的思考和感悟。这段文字属于教科书的什么系统?()
  • 助读系统

  • 解析:助读系统包括五类:①注释类,包括注释、作者简介、选文出处、课文背景介绍等;②提示类,包括单元提示、预习提示、助读提示等;③评点类,包括旁批、总批、题解等;④目标类,包括学习重点、难点,教材分配表等;⑤图像类,包括插图、图标、多媒体课件等。单元导读中的文字属于助读系统。

  • [单选题]下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法,阅读后回答问题。(1)运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。(2)教学中应进行多种形式的朗读尝试,引导学生从整体到局部、从浅层到深层,对诗歌的思想感情做准确的把握。(3)教学中应加强学生的直观感受,如运用多媒体播放图片、音像等。(4)让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是()。
  • 让学生反复诵读,会让学生感到厌倦

  • 解析:诵读是语文教学中一种常用的教学方法。在这首诗歌教学中,为了让学生深刻体会诗歌的音乐美、绘画美、建筑美,尤其应让学生有充分的阅读,故B选项的说法过于绝对。

  • [单选题]对下面《琵琶行》的板书设计,分析不恰当的选项是()。
  • 对比式板书,有利于探究学习

  • 解析:题中所示板书并不存在对比,没有体现出对比性。

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