正确答案: C

两个木球沾有红色颜料但都没有沾蓝色颜料

题目：已知有6个球，3个是木球，3个是皮球。其中，5个球沾有红色颜料，4个球沾有蓝色颜料。则下列说法中，有可能正确的一项是( )。

解析：这是一道考查概念关系的题目。A项两个皮球没有沾到红颜料，与只有一个球没沾到红颜料矛盾，可排除；B项三个木球没沾到蓝颜料，与只有两个球没有沾到蓝颜料矛盾，可排除；C项可能是正确的；D项表明有两个木球没有沾到红颜料，也与只有一个球没沾到红颜料矛盾，可排除。故选择C项。

查看原题 查看所有试题

学习资料的答案和解析：

[单选题]课堂上小花指出刘老师对于某个问题的解释有错误。刘老师恼羞成怒的说："小花，你厉害，以后你替老师上课好了！"关于刘老师，下列说法正确的是( )。

伤害了学生的自尊，无视学生主体地位。

解析：新课程改革背景下的教学观强调，要从教育者中心转向学习者中心一一学生是学习和教学的主体。题目中，教师一味想控制课堂，而没有把学生当做教学的中心，没有耐心听取学生的意见，更没有尊重学生的人格。故选择B项。

[单选题]下列飞船中，与"天宫一号"完成首次载人对接任务的是( )。

神舟九号

解析：神舟九号宇宙飞船与"天宫一号"完成首次载人对接任务，也是中国首位女宇航员进入太空一一刘洋。故选择C。A选项，神舟八号与此前发射的"天宫一号"目标飞行器进行了空间交会对接（非载人对接任务）。B选项，神舟七号首次进行出舱作业的飞船，突破和掌握出舱活动相关技术。D.选项，神舟六号是中国第一艘执行"多人飞天"任务的载人飞船。补充知识：神州五号是中国第一个载人航天飞行器（杨利伟）；神舟十号首次开展中国航天员太空授课活动（王亚平）一一世界最早进行太空授课任务的是美国教师芭芭拉·摩根。

[单选题]在西方教育史上，( )第一次明确提出德、智、体几个方面协调发展，并坚持教育与生产劳动相结合。

裴斯泰洛齐

解析：裴斯泰洛齐主张教育的唯一目的是协调和发展人的各方面能力和素质，使人达到德、智、体的全面发展。他是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家。裴斯泰洛齐的常见考点有主张教育遵循自然，使儿童自然发展；最早提出教育心理学化"的主张；提倡情感教育，爱的教育；西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合"这一思想付诸实践的教育家。故选择C。A项，洛克提出"白板说"；倡导"绅士教育"；教育万能论"代表人物。并有著作《教育漫话》。B项，卢梭，代表作《爱弥儿》，他提倡自然主义教育思想，认为教育遵循自然一一"归于自然"。D项，夸美纽斯是教育学之父，作品《大教学论》。夸美纽斯的主要考点有首次提出班级授课制，提出教育要遵循人的自然发展的原则；提出"泛智教育"；规定了百科全书式的课程：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

[单选题]在教学过程中，学生往往以学习教科书中的知识为主，这是一种简约的经过提炼的认识过程。这反映出教学过程的( )特点。

认识的间接性

解析：学生认识的客体是教材，教材是对客观世界的间接反映，即学生学习的内容是已知的间接经验。学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。故选择A。B项，认识的教育性指教学中学生的认识既是目的，也是手段，认识是发展的，认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。C项，认识的交往性指教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。学生的认识如果离开了师生在特定情境和为特殊目的进行的交往，教学活动的概念就可以扩大到生活教育的领域。D项，有领导的认识指学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。区别于一般的认识过程，教学认识是在主客体之间"嵌入"一个起主导作用的中介因素--教师，形成学生（主体）--课程与教材（客体）--教师（领导）相互作用的特殊的"三体结构"。

[单选题]个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是( )。

创造性

解析：一般认为创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。

[单选题]皮亚杰的"三山实验"证实了儿童思维带有明显的特点，即( )。

自我中心化

解析：皮亚杰曾经做过一个"三山实验"：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的。皮亚杰的"三山实验"证明该阶段儿童看问题往往以自我的角度为中心出发，尚没有建立完全的逻辑思维能力。

[单选题]马卡连柯提出"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人"反映了德育的( )。

尊重学生与严格要求相结合原则

解析：尊重学生与严格要求相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。故选择D。A选项，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。B选项，因材施教原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。C选项，导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。这一原则是依据社会主义教育的性质和目的提出来的。