正确答案: A

布鲁纳

题目：结构课程论的倡导者是( )。

解析：布鲁纳是结构主义课程论的创始人。故选择A。B项,布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。C项,施瓦布是课程论专家,反对泰勒的传统模式,提出实践性课程理论的观点。他主张课程研究应当立足于具体的课程实践状况,从课程实践的各种事实出发,而不是用现在的所谓普遍、科学的课程原理出发。D项,施良方,我国著名的课程论,教学论,学习论专家。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]侮辱、殴打教师，根据情形不同，以下说法不正确的是( )。

勒令退学

解析：《中华人民共和国教师法》第三十五条规定：侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。故选择D。

[单选题]在Word中欲选定文档中的一个矩形区域，应在拖动鼠标前按下列哪个键不放( )。

Alt

解析：Word选取矩形块区域，"Alt"--鼠标拖动。故选择B。选取纵向区域块整篇文档，"编辑"一一全选orCtrI+A选取多页文档，单击头一一"shift"一一单击尾选取一句文档，"ctrl"一一单击，句中任意位置

[单选题]创造性思维的核心是( )。

发散思维

解析：创造性思维具有广阔性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。而发散性思维是指在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次去思考，去寻找答案，既不受现有知识限制，也不受传统方法的束缚，解决问题的方法也不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索的。因此发散性思维是创造性思维的核心。故此题选A。

[单选题]“揠苗助长”主要违背了儿童发展的( )。

顺序性

解析：个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进,“揠苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

[单选题]学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案是( )。

学习策略

解析：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的学习方案。

[单选题]针对班级学生基础较差、学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行了删减，增加了一些趣味性知识。这一课程实施符合( )。

相互适应取向

解析：课程实施的三种取向：①忠实取向，这种取向认为课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程，衡量课程实施成功与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现程度低，则课程实施失败。②相互适应取向，这种取向认为课程实施过程是课程计划与班级或学校的实践情境在课程目标，内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。③创生取向，这种取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。周老师针对班级的实际情况，对教学内容做出删减和调整，符合课程实施的相互适应取向。