正确答案: D

可利用性、可辨别性和稳定性

题目：奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（）。

解析：奥苏贝尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]安德森的产生式迁移理论是（）的现代翻版。

共同要素说

解析：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的，其基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠。重叠越多，迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。它与共同要素说有相似之处。

[单选题]赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生们都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是（）。

集权型

解析：教师的领导方式有集权型、民主型、放任型。赵老师班级学生的课上规矩和课后纪律涣散，是由于上课的严格约束和课下的无人管理造成的，是明显的集权型领导。

[单选题]一位儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是（）。

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[单选题]下列人格测验属于投射式测验的是（）。

主题统觉测验

解析：投射测验主要包括罗夏墨迹测验和主题统觉测验。卡特尔16种人格因素测验、艾森克人格问卷和明尼苏达多项人格测验均属于自陈式人格测验。

[单选题]通过不断强化逐渐趋近目标的反应来形成某种复杂的行为是（）。

行为塑造法

解析：题干所述为行为塑造法的定义。示范法是观察模仿教师呈现的范例，是学生社会行为学习的重要方式。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展出一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。惩罚法是通过施加一种厌恶刺激来消除某种不良行为的方法。

[单选题]（）认为个体的成就动机可以分为：力求成功的动机和避免失败的动机两类。

阿特金森

解析：成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。在教育实践中，对于力求成功者要调动其积极性，安排竞争的情境；对于避免失败者要安排竞争不强的情境。