正确答案: A

教师把握住探究学习的本质特点，探究任务设计充分

题目：阅读《鸿门宴》的学习任务设计，根据要求答题。课前学习任务：借助工具书与课文注释翻译课文，并归类整理“如、谢、举”等实词的意义和用法。课中学习任务：项羽因曹无伤的密报“大怒”，这个“怒”字包含哪些内涵？有人认为樊哙在席上的讲话和刘邦说的一模一样，仅在语句上稍有变化，是吗？如有区别，在哪里？为什么会有这样的区别？课后学习任务：收集名人评价项羽的诗词，看看他们在诗词中对项羽的评价是怎样的，以“我看项羽”为题写一篇文章。对上述学习任务设计的分析，正确的是( )。

解析：B项，“独立”在题干的学习任务设计中并没有体现出来。独立阅读是指不依靠他人进行阅读，而上述学习任务设计中，学生是在教师的引导下完成阅读的。C项，“覆盖面广”在设计中未得到体现。上述任务设计仅限于言语理解，并没有涉及人物形象分析、故事情节分析等其他学习内容。D项，题中任务设计并未设置“专题探究”。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]学习动机有高尚和低级之分，其划分标准是学习动机的( )。

社会意义

解析：根据学习动机内容的社会意义，学习动机可以分为高尚的动机与低级的动机。

[单选题]几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一位老师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问："你们在干什么？""听蚂蚁唱歌呢。"学生们头也不抬，随口回答。"胡说，蚂蚁怎么会唱歌？"老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生们猛地从"槐安国"里清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。这个案例说明教师( )。

打击了学生的学习积极性

解析：新课改背景下的教师观强调，教师是学生学习的引导者。教师针对学生的"新发现"不是采取鼓励、引导的态度，而是严厉斥责，老师的做法扼杀了学生探索未知和自主观察的积极性。故选择B项。

[单选题]每当学生请教课堂上没听懂的问题时，李老师总是批评学生没有用心听讲，而雷老师则会耐心地给学生解答。两位教师的不同做法反映了( )。

职业理念的差异

解析：新课改背景下的职业理念，强调以人为本的学生观，认为学生是发展的人。教师要理解学生的不足，激发学生的潜力，促进学生发展。题干中，李老师和雷老师的区别，就在于是否符合新课改的职业理念一一以人为本的学生观，故选择B。