正确答案: B

获得经济资助权

题目：小刚是奥赛班一个品学兼优的学生，家境贫困；小明学习成绩一般，以教师子女的身份可以在本班上课。但杨老师将助学金名额给了小明。杨老师的行为侵害了小刚的( )。

解析：奖学金是为奖励品学兼优的学生和报考国家重点保证的、特殊的、条件艰苦的专业的学生而设立的经济资助制度。教师没有把奖学金名额分给需要的同学，侵犯了学生的获得经济资助权。故选择B。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]“教育即生长”的观点来自( )。

杜威

解析：杜威的“三中心”指儿童中心、活动中心、经验中心。他是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物。作品《民主主义与教育》。主要考点有,教育的本质一一教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造、学校即社会；强调做中学；强调五步教学法。故选择C。A选项,赫尔巴特的三中心指教师、课堂、教材。他是科学教育学之父、传统教育代表人。将伦理学和心理学作为教育学的理论基础：提出“四阶段教学”理论一一清楚、联想、系统和方法：提出教育性教学原则一一德育与教学相结合：教育目的一一社会本位论,培养良好社会公民。B选项,皮亚杰,瑞士著名哲学家、心理学家。主要考点有,个体身心发展多因素相互作用论代表人物；德育认知模式代表人物；现代认知学派代表人物；强调建构主义发展观,提出认知发展阶段理论：提出儿童道德发展阶段论。D选项,瓦根舍因的范例教学法指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容,通过“范例”内容的讲授,使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

[单选题]教育文献( )最早概括提出了“教学相长”“及时而教”等教育规律。

《学记》

解析：《学记》比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族的教育经验,是中国古代也是世界上最早专门论述教育和教学问题的论著。《学记》文字言简意贼,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,教育过程中的师生关系以及学生之间的关系.

[单选题]直接制约教育的社会性质和发展方向的社会因素是( )。

政治经济制度

解析：政治经济制度对教育的制约作用表现在：(1)政治经济制度决定教育的领导权,决定受教育权,制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。(2)政治经济制度直接制约着教育目的的性质,也就直接制约着教育的社会性质和发展方向。

[单选题]在试误学习的过程中,学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合学习规律的( )。

效果律

解析：】效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强,也可因烦恼的结果而减弱。题干所述为效果律。

[单选题]( )把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论,改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。

认知一目的说

解析：】托尔曼的符号学习理论,又称为认知一目的说,把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论,改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。

[单选题]教师采取的有效达到教学目标的活动计划称为( )。

教学策略

解析：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划。故选择A。

[单选题]教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是( )。

交往

解析：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。故选择B。

[单选题]某老师说"我喜欢张华同学发言前先举手""刘文丽同学作业完成得很认真"等，体现了课堂强化的( )。

局部强化

解析：局部强化是指只强化我们认可的那部分行为以及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行为和欲望。

[单选题]教师李某让班里调皮的学生缴纳违纪金，以加强班级管理，该教师的做法( )：

不合法，教师没有罚款的权利

解析：罚款是行政处罚的一种，只有国家特定的行政机关才有行政处罚权，老师对学生予以罚款没有任何法律依据。教师李某的做法，虽然有利于约束学生遵守纪律，但不合法。故选C。