正确答案: B

该科室科长不是四川人

题目：某科室共有11人，如果"该科室所有的人都是四川人"、"该科室所有的人都不是四川人"和"该科室有的人不是四川人"中只有一句是假话，则下列必然为真的一句话是( )。

解析："该科室所有都是四川人"与"该科室有的人不是四川人"，两句话是矛盾关系，可知两句话必有一真一假，又因为三句话中只有一假，那么"该科室所有人不是四川人"为真话，推出"该科室科长不是四川人"。故选择C项。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构，这表明周老师具有( )。

终身学习的意识

解析：终身学习是教师专业发展的不竭动力，要求教师要，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。题目中，周老师能够通过各种方式学习，正是终身学习的体现。故选择B。

[单选题]杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪( )的代表。

实用主义教育学

解析：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，他的代表作有《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》。杜威的常见考点有，三中心论即"儿童中心（学生中心）"、"经验中心"、"活动中心"；提出教育的本质，教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造（是其教育思想的基础与核心）；学校即社会；从做中学；五步教学法，即创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。A项，人文主义教育，指文艺复兴运动所倡导的新文化被称为人文主义文化，赞扬了人的价值和尊严，宣扬人的思想解放和个性自由，提倡学术，尊崇理性。B项，存在主义是现代西方哲学的一个流派，一战后产生于德国，二战传至法国，而后流行于欧美。存在主义是一种把人的存在（个人主观的自我意识）当做其基础和出发点的哲学。基本论点是萨特的"存在先于本质"即人首先存在着，通过他自己的自由选择而决定他的本质。德国博尔诺夫、美国尼勒应用它于教育理论形成存在主义教育思想。D项，要素主义是现代西方教育思想的一个流派，又称传统主义教育、保守主义教育，与进步主义教育对立，20世纪30年代出现在美国。要素主义教育者强调以学科为中心和学习的系统性，主张应恢复各门学科在教育过程中的地位，严格按照逻辑系统编写教材。

[多选题]个体心理发展的不平衡性体现在( )。

不同系统在发展速度上的不同

不同系统在到达成熟时期上的不同

同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

解析：个体的发展具有不平衡的特点，主要表现为发展速度不均衡。它体现在两个方面：(1)个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡；(2)个体在不同年龄阶段不同方面发展不均衡。A、C、D均属于不平衡性的表现，B项属于个别差异性。

[单选题]短时记忆的容量( )。

为5-9个组块

解析：短时记忆：也叫做工作记忆，信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。一般认为短时记忆的信息容量为7+2个组块。故选择D。A选项，无此说法。B选项，无此说法。C选项，无此说法。

[单选题]在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），不利于学生学习。这种做法的依据是学习的( )。

准备律

解析：学习的准备律是指有机体准备做出反应时，让其做出反应会使其产生满意的效果，不让其做出反应会产生不满意的结果，当有机体不准备做出反应时，强化其做出反应也会产生不满意的效果。教师的突袭考试，是学生设有准备做出反应的情况，不利于学生的学习。

[单选题]决定反应时时间长短最主要的因素是（ ）。

中枢延搁

解析：反应速度主要取决于感受器的敏感程度，即兴奋阀值的高低、中枢延搁时间的长短和效应器（肌组织）的兴奋性。其中，中枢延搁是最重要的。反射活动越复杂，历经的突触就越多，中枢延搁的总时间就越长，反应也就越慢。

[单选题]关于钙的叙述正确的是（ ）。

缺钙时，神经肌肉的应激性增高发生痉挛

解析：钙与镁、钾、钠等离子在血液中的浓度保持一定比例才能维持神经、肌肉的正常兴奋性。