正确答案: B

接受学习

题目：如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握，他们最宜采用的学习形式是( )。

解析：接受学习是奥苏伯尔在认知结构同化理论的基础上提出来的。接受学习可以使学生在相对短的时间内掌握大量的系统的科学文化知识，适合年龄较大的学习者学习较为复杂抽象的概念和规则。接受学习的教学过程可以分为三个环节：①呈现先行组织者；②提供学习材料与任务；③完善认知结构。面临高难度、高结构化知识的时候，适宜采用以教师为中心的教学方式，根据题目选项得知为接受学习。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]下列迁移说中被认为缺乏科学依据的是( )。

形式训练迁移说

解析：形式训练说是最早的迁移理论，被认为是缺乏科学的依据，是指以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进"心智"的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。故选择A。B选项，学习的迁移理论中并没有同化学习迁移说。C选项，经验类化迁移说是指对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。D选项，认知结构迁移说，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

[多选题]知觉的特性包括( )。

整体性

选择性

恒常性

解析：知觉具有理解性、选择性、整体性和恒常性特征。

[单选题]有人把教育隐喻为"塑造"，称教师是"人类灵魂工程师"，这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于( )。

外铄论

解析：外铄论即环境决定论，该观点认为人的发展主要是靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求。他人的影响及学校的教育等。本题中把教育隐喻为"塑徒"，强调教师的作用，也就是认为教育是塑造，人的发展依靠的是学校的教育，依靠的是教师，这是外铄论的观点。

[单选题]人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高。如印染工人可以比一般人具有更强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明( )。

遗传素质具有可塑性

解析：材料说明环境和数育对人的身心发展的作用，从另一方面说明遗传素质具有可塑性。

[单选题]根据皮亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于( )。

自律或合作道德阶段

解析：皮亚杰的儿童道德发展阶段论：第一阶段：前道德阶段（0～5岁）；第二阶段，他律道德阶段(5-8岁)；第三阶段，自律或合作道德阶段(8～11、12岁)；第四阶段，公正道德阶段（11、12岁以后）。故选择C。

[多选题]课外活动是实现全面发展教育目的的重要途径。( )

解析：课外活动是中小学生为实现教育目的，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育。课外活动具有重要的意义，是实现学生全面发展教育目的的重要途径，对发展学生的兴趣爱好和个性特长起着重要作用。

[单选题]在“燃烧的条件”这一实验活动的教学中，教师指导学生设计实验，亲自动手实验，获取相关知识，发展相关能力。该过程主要运用的教学方法是（ ）。

实验一探究法

解析：教师指导学生设计实验，亲自动手实验，获取相关知识，发展相关能力。该过程主要运用的教学方法是实验一探究法。

[单选题]小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断。根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于( )。

公正阶段

解析：皮亚杰把儿童品德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。公正阶段的儿童认为公正的奖惩不能千篇一律，应根据各人的具体情况进行。公正阶段的儿童在进行道德判断时不是依据单纯的、僵化的规则，而是考虑到他人的具体情况，出于同情和关心。题干中小星的道德发展处于公正阶段。考点点拨：本题考查的是皮亚杰的儿童道德发展阶段理论。皮亚杰的儿童道德发展阶段理论是常考知识点，通常的考查形式为给出儿童的一些行为，判断其道德认知发展处于什么阶段。皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种水平，把儿童的品德发展划分为四个阶段。考生要熟练记忆四个阶段的年龄范围和重要特征。自我中心阶段（2—5岁），以自我为中心；权威阶段（5—8岁），强调对权威和外部规则的服从；可逆阶段（8—10岁），懂得规则是共同约定的，可以改变：公正阶段（10—12岁），公正、平等、同情和关心。

[多选题]因材施教原则的含义及贯彻的要求？（10分）