正确答案: C

多个

题目：Word中，双击"格式刷"，可将格式从一个区域一次复制到的区域数目是( )。

解析：在单击"格式刷"时，可复制的区域数目是一次；双击"格式刷"，则可多次复制。故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]学校教育与生产劳动相脱离始于( )。

奴隶社会

解析：在奴隶社会和封建社会时期，学校教育同生产劳动相脱离并且相对立。进入奴隶社会，学校教育伴随着国家和阶级的出现，开始从生产劳动中脱离。故选择B。A选项，由于原始社会生产力水平很低，所以教育还没有从生产劳动和社会生活中分化出来。原始社会时期，教育的特点还有：无阶级性、公平性；教育与生产劳动、社会生活融合在一起。没有专职的教师，更没有学校教育；教育内容简单，教育方法单一。C项，封建社会时期，教育与生产劳动相脱离，且具有阶级性，但教育与生产劳动相脱离并非始于封建社会。D选项，近代社会一一资本主义社会时期的教育，由于生产的需要，教育与生产开始相融合。资本主义社会时期，教育的特点还有：在课程内容上注入了科学知识；在教学方法上，引进实验法、演示法、实习法等新方法；扩大了受教育权，提出了普及教育的口号（德国最早普及义务教育）；在教学组织形式上，以班级授课制取代了个别教学制。

[单选题]环境决定论的代表人物是( )。

华生

解析：环境决定论又称外铄论，其基本观点是：人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。代表人物主要有洛克、华生和斯金纳等。霍尔、格赛尔和彪勒是遗传决定论（内发论）的代表人物。彪勒认为儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程.外界环境在这里只起促进或迟缓这个过程的作用，而不能改变这个过程。

[单选题]任何社会文化中的课程，事实上都是该社会文化的反映，学校教育的职责是要在生产对下一代有用的知识和价值，这反映的课程定义为课程即( )。

文化再生产

解析：关于课程的主要观点有：1)课程即教学科目。从这个意义上说，课程又有广义和狭义两种理解：广义的课程指所有的学习科目的总和，狭义的课程指某一种学科科目。2)课程即知识。这种观点的基本思想是学校开设的每门课程都是从相应学科中精心选择的，并且是按照学习者的认识水平加以编排的。3)课程即有计划的教学活动。从这个意义上说，课程即全部的教学要素及其运动过程。教学要素即包括教学内容、教学方法，又包括教学环境、师生关系等。4)课程即预期的学习结果。从这个意义上说，课程即达成预期学习结果的过程。强调学生学到什么，而不是教师教什么。5)课程即学习经验。从这个意义上说，课程即学生实际上所体验到的意义，而不是一些简单呈现的事实、知识或信息。强调学生对教学内容意义的主观体验。课程即经验。6)课程即社会文化的再生产。从这个意义上说，课程即社会文化在学校生活中的反映。7)课程即社会改造。从这个意义上说，课程目的不是为了使学生适应或顺从社会，而是要使他们敢于建造一种新的社会秩序。

[单选题]主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容，学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力，教师只负责引起学生的学习动机，辅助学生设计学习。这一教学组织形式是( )。

设计教学法

解析：设计教学法主张废除班级授课制和数科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

[单选题]在相同情景或条件下，父母对孩子的教育有时候事倍功半.而换成其他人来教育时却产生了事半功倍的效果，这是( )的作用。

定势

解析：主体更换以后对同一主体发挥的作用不同，题干说明定势在父母教育孩子的过程中起到消极作用。

[单选题]个体对他人的外表有良好的印象，往往也会倾向于肯定其人格品质。这种效应是( )。

晕轮效应

解析：晕轮效应是根据某一方面好的品质推广到其他方面，又叫光环效应。

[单选题]郭老师考虑学生的个别差异，能根据学生的不同发展水平进行教学材料的组织。据此可判断郭老师处于( )。

关注学生阶段

解析：教师在不同的成长阶段关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，在关注学生阶段，教师能够考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。题干中描述的郭老师处于关注学生阶段。