正确答案: B

奴隶社会

题目：学校教育与生产劳动相脱离始于( )。

解析：原始社会教育的特点之一是教育是在生产劳动中进行的。由于社会生产力的提高，在奴隶社会，学校教育与生产劳动相脱离，并为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]奴隶社会教育的特点具有( )。

阶级性

解析：古代奴隶社会教育的主要特征有阶级性、等级性、非生产性、专制性等，故本题答案为B

[单选题]历史课结束时，老师布置学生课外对家长进行访谈，并收集有关二十世纪九十年代初社会状况资料，下次上课进行报告，这是( )。

实际作业

解析：口头作业是对所学内容进行交流、讨论或是朗读、背诵等学习任务。书面作业是通过笔答的方式对所学知识进行复述、解答、应用，完成教师布置的任务。实际作业是在学习任务完成后，要求学生运用所学知识和技能、方法，解决现实生活中的问题或解释生活现象的一种作业类型。阅读作业.是在学习任务完成前或完成后，要求学生通过浏览、观察、粗读等形式，自己完成一个学习任务。

[单选题]古代教学组织形式主要采用( )。

个别教学

解析：古代由于生产力的限制，教师和学生人数都较少，一般都是采用个别教学。故选择B。A选项，班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早由夸美纽斯提出。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早使用班级授课制是1862年。C选项，分组教学是指按学生智力水平或学习成绩等因素，分成不同的组进行教学的一种教学组织形式。分组教学主要有能力分组和作业分组两种类型。在形式上分为内部分组和外部分组。是近代以来的教学组织形式。D选项，混合教学是把学生作为教学活动的主体，将教学活动分解为不同的模块，为每一个模块制定教学目标，在多种教学手段的支持下，在连续的教学活动中，采用最适宜的教学方法，完成对学习者学习活动的引导、指导、辅导和学习效果评价的教学模式。

[单选题]人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，这利用的知觉特性是( )。

选择性

解析：知觉的选择性是指客观事物是多种多样的，在特定时间内，人只能感受少量或少数刺激，而对其他事物只作模糊的反映。一般情况下，面积小的比面积大的、被包围的比包围的、垂直或水平的比倾斜的、暖色的比冷色的，以及同周围明晰度差别大的东西都较容易被选为知觉对象。影响知觉选择性的因素有刺激的变化、对比、位置、运动、大小程度、强度、反复等，还受经验、情绪、动机、兴趣、需要等主观影响。故选择C。A选项，知觉的整体性是指知觉的对象都是由不同属性的许多部分组成的，人们在知觉它时却能依据以往经验组成一个整体。例如，一株绿树上开有红花，绿叶是一部分刺激，红花也是一部分刺激，我们将红花绿叶合起来，在心理上所得的美感知觉，超过了红与绿两种物理属性之和。B选项，知觉的理解性是指人在感知某一事物时，总是依据既往经验力图解释它究竟是什么。一张检验报告，病人除了知觉一系列的符号和数字之外，却不知道什么意思；而医生看到它，不仅了解这些符号和数字的意义，而且可以做出准确的判断。D选项，知觉的恒常性是指外在刺激因环境影响使其特征改变，但在知觉经验上却维持不变的心理倾向。如从不同距离看同一个人，由于距离的改变，投射到视网膜上的视像大小有差别，但我们总是认为大小没有改变，仍然依其实际大小来知觉他。

[单选题]学习是可以用经验或练习来解释的、可观察的行为变化。( )A.正确B.错误

解析：题干中描述是错误的，学习是个体通过联系或反复经验来获得的持久的行为潜能或行为。潜能是观察不出来的，所以题干描述错误。【解析】学习是由练习或经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化，并非一定是可观察的行为变化。

[单选题]在物理学中学习了"平衡"的概念，会对以后学习化学平衡、生态平衡产生影响，这种学习过程中的迁移称为( )。

顺向迁移

解析：顺向迁移指先前学习对后继学习发生的影响。题目中在物理学习时获得的"平衡"概念对以后的学习产生影响，符合顺向迁移的表述。

[单选题]法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系统地阐述了他的自然主义教育思想。这部教育名著是( )。

《爱弥儿》

解析：卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，他在其教育代表作《爱弥儿》(1762)中提出了自然主义教育的思想。卢梭认为：“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全都变坏了。”他认为，人的本质是善的，人最可贵的是自由，因而教育应该是自然的，即顺应儿童的本性，运用自然的方法，培养自然人。考点点拨：本题考查教育学代表人物及其著作。教育学创立与变革时期的代表人物及其著作是历年考试的重点，常以选择题的形式来考查。考生应主要识记的知识点包括以下内容：夸美纽斯与《大教学论》、卢梭与《爱弥儿》、康德与《康德论教育》、洛克与《教育漫话》、裴斯泰洛齐与《林哈德和葛笃德》、赫尔巴特与《普通教育学》、福禄贝尔与《人的教育》、斯宾塞与《教育论》、乌申斯基与《人是教育的对象》和杜威与《民主主义与教育》等。