正确答案: C

阶段性

题目：人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时， 就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有

解析：本题考查个体身心发展的基本规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。个体身心发展的顺序性指个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。个体身心发展的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的不平衡性指个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;个体内部不同方面“所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的”。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。个别差异性是指个体发展在具有整体共同特征的前提下，每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。题干中，量变导致质变体现个体身心发展的阶段性，因此正确答案为C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和学生的( )。

年龄特点和个性差异

解析：德育方法的运用应该依据德育目标、德育内容和学生的年龄特点和个性差异。

[单选题]课堂讨论是有助于学生思维进步，有利于丰富学生的知识、情感的教学过程。以下做法中( )有利于组织和引导课堂讨论。

创设情境，提出富有挑战性的、吸引学生的、有价值的问题

解析：创设情境，提出富有挑战性的、吸引学生的、有价值的问题创设情境，有利于组织和引导课堂讨论。故选择B。

[单选题]"罢黜百家，独尊儒术"是由谁提出来的？( )

董仲舒

解析："罢黜百家，独尊儒术"是董仲舒于元光元年（公元前134年）提出，在汉武帝时开始推行。故选择D。A选项，孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。即孔子有教无类的思想主张，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，都有重要体现。B选项，苏格拉底提出"产婆术"。他认为教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。第一步是苏格拉底讽刺，他认为这是使人变得聪明的一个必要步骤，因为除非一个人很谦逊自知其无知，否则他不可能学到真知；第二步是定义，在问答过程中经过反复诘难和归纳从而得出明确的定义和概念：第三步是助产术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。C选项，柏拉图，古希腊哲学家，著有《理想国》，强调"隅学习于游戏"。另外，柏拉图还强调教育目的的社会本位论。

[单选题]根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( )。

成败经验

解析：影响自我效能感的因素有：成败经验、替代性经验、言语信息、情感状态等，其中最重要的是成败经验。

[单选题]李老师在《学画山水画》一课中，首先要求学生自由分享有关描写自然田园风光的古诗，为学生营造古朴、淳厚的学习氛围。这说明美术课程（ ）。

追求人文性

解析：李老师要求学生自由分享有关自然风光的古诗，充分体现了美术课程的人文性。

[单选题]"办人民满意的教育"体现了( )对教育质量的规定性。

教育方针

解析：教育目的强调教育活动要达到的最终结果，教育方针则在"办什么样的教育""怎样办教育"方面显得更为突出。题干中"办人民满意的教育"为教育方针。