正确答案: A

语文课程与教学问题

题目：以下哪项是语文课程与教学论的研究对象？（）

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学习资料的答案和解析：

[单选题]阅读《陋室铭》的课堂导入，按要求回答问题。师：不知同学们有没有读过这样一本书，叫《古文观止》，这是清康熙年间编撰的供学塾用的文章读本，此处的“古文”指古代的散文，用“观止”作书名，表明编者的态度是：古文的精品都已选入了，你已经观赏到最好的了，不用再看其他的啦，这当然有点夸张。但是，这本书选了从先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇仅仅81个字，这篇文章叫--《陋室铭》，为什么仅仅81个字的短文就占有古代散文精品的一席之地呢？让我们带着这个问题一起来学习唐代刘禹锡的散文小品--《陋室铭》。（师板书课题、作者）对上述导入分析不正确的是（）。

教师的举例反映了学生的情感体验

解析：本题考查教学实施，主要考查导入环节的实施。根据题干给出的材料，得知教师在导入环节从古代学堂读本谈起，引出本文，既能够引发学生对古代学生读书内容的兴趣，又点明了本文在古代散文精品中的地位和文学价值，一箭双雕：营造了良好的学习情境，也有助于激发学生的阅读兴趣。C项“教师的举例反映了学生的情感体验”错误，反映不出学生的情感体验，故选择C项。

[单选题]在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。

体会诗歌中的叠词的作用

解析：题目要求是以诗歌语言特色为教学点，点，A项涉及的是主旨，C项涉及的是诗歌的写作手法．D项涉及的是诗歌的篇章结构，只有B项是从语言的特征来分析的。

[单选题]教师在口语交际的教学中，先播放一段两人的对话录音，让学生注意细节并作记录。录音结束后请学生复述录音内容。对教师的这种做法，以下分析不恰当的是（）。

课堂生动活泼，将听、说有效地结合起来

解析：语文是生活中的语文，语文教学中教师有必要对学生的听说能力进行训练。

[单选题]《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程理念作出了明确规定，下列理解不恰当的是（）。

拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用，但不可跨学科学习

解析：可以跨学科学习。

[单选题]下面是某老师讲授范仲淹《渔家傲．秋思》时设计的教学目标：知识与能力：理解诗歌的基本内容，把握作者的情感，感受作者的情怀。过程与方法：善于发现问题，培养学生探究问题的能力，培养学生准确传达情感的朗读能力。情感态度与价值观：感受诗人由悲壮到悲伤，既要建功立业又难回家乡的愁苦，丰富自己的感情世界。以下评价不恰当的是（）。

教学目标设计合理，表述清晰合理，易于操作

解析：B项主语是老师，没有体现以学生为主体，表述不合理。

[单选题]某版教科书在《济南的冬天》一文课后有一段对老舍先生的介绍，这属于教科书中的什么系统？（）

知识系统

解析：语文教材中的知识系统主要有：关于听、说、读、写等语文能力培养的知识；关于语言的知识：关于文体的知识和文学知识等。题目中的关于老舍先生的介绍属于文学知识的范畴。

[单选题]修订过的语文课程标准对语文"课程性质"的准确表述是（）。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程

解析：语文课程标准经过修订，在"课程性质"部分作了这样的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

[单选题]某教师阅读完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对语文课程设计的思路的重点内容进行了总结，其中错误的一项是（）。

课程目标九年一贯分块设计，具有阶段特色，各学段又互相联系，螺旋上升，最终全面达成目标

解析：课程目标九年一贯整体设计。

[单选题]某教师学习完《义务教育语文课程标准（2011年版）》后，对总目标中的重要知识进行了总结，其中错误的一项是（）。

总目标强调了在教学过程中教师的主体地位

解析：总目标强调了学生在语文学习中的主体地位，故C项错误，当选。