正确答案: A
张仲景
题目:中国传统医学的经典著作--《伤寒杂病论》的作者是"医圣"( )。
解析:张仲景"医圣"张仲景的著作是《伤寒杂病论》。故选择A。B选项,孙思邈编著《干金方》,被称为"药圣"、"药王爷"。C选项,李时珍编著《本草纲目》。D选项,董奉是三国时期东吴名医。董奉隐居庐山,为人治病不取钱,但使重病愈者植杏五株,轻者一株,积年蔚然成林,因此称医学界为杏林
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学习资料的答案和解析:
[单选题]提出"泛智"教育思想,探讨"把一切事物教给一切人的全部艺术"的教育家是( )。
夸美纽斯
解析:夸美纽斯从他的民主主义的"泛智"思想出发,提出了普及教育的思想。"泛智"就是指所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识,探讨"把一切事物教给一切人的全部艺术"。
[单选题]机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过其他方面的超长发展得到部分补偿,这体现了个体的身心发展具有( )。
互补性
解析:互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系,它指机体某一方面的技能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。
[单选题]我国教育目的的理论基础是( )。
马克思主义关于人的全面发展说
解析:我国教育目的依据包括特定的政治、经济和文化背景;受教育者的身心发展规律;人们的教育思想;马克思关于人的全面发展学说。其中理论依据是马克思关于人的全面发展学说。教育与生产实践相结合是实现人的全面发展的根本途径和唯一方法。
[单选题]从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的经验为基础,以各种不同形式的一系列活动组成的课程是( )。
活动课程
解析:活动课程又称儿童中心课程、经验课程,它打破学科逻辑组织的界限,从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织的课程。活动课程的代表是杜威。故选择A。CD选项,分科课程又称单科或学科课程,强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系完整性,其课程的主导价值是使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。B选项,综合课程它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系,其课程的主导价值在于通过相关学科的整合,促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。如:自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。
[单选题]短时记忆的容量有限,一般只能存储七个左右的信息项目,如要保持信息,就得采取( )。
复述
解析:短时记忆通过复述能够进入长时记忆,信息从而得到保持。
[单选题]陈述性知识与程序性知识在头脑中的表征形式分别为( )。
命题和命题网络、产生式和产生式系统
解析:陈述性知识的表征形式是命题网络。一个命题就相当于一个观念,它是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起,从而构成了命题网络,或称为语义网络。程序性知识的表征形式是产生式系统。产生式系统,是由一系列"条件一行动"规则构成的,它表明了所要进行的活动以及做出这种活动的条件。产生式以"如果….就…."的形式存在,即在满足某个条件的时候,我们做出某个行动。一个产生式的结果可以作为另一个产生式的条件,从而引发其他的行动,这样,众多的产生式联系在一起,就构成了复杂的产生式系统。故选择D。
[单选题]"时间就是生命"这一命题所表达的观念,在知识分类体系中属于( )。
陈述性知识
解析:陈述性知识主要用来说明事物的性质、特征和状态,用于区别和辨别事物。这类知识主要解决"是什么"的问题。
[单选题]在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节,使自身品德不断完善的一种德育方法是( )。
自我修养法
解析:自我修养法,也叫道德修养法、道德指导法、个人修养法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。故选择C。教育方法中没有自我调节法和自我评价法,故排除B、D选项。A项,自我锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品质和行为习惯的一种方法。