正确答案: B

增温增湿

题目：图中①、②洋流对沿岸气候的影响是（ ）。下图为2月份我国近海表层洋流分布示意图（图略，由图可知①洋流为日本暖流，②洋流为对马暖流，③洋流为黄海暖流受陆地阻挡后自北向南流出的部分，④洋流为我国东海和南海的沿岸流，⑤洋流为南海上的洋流）。

解析：由图可知，①、②洋流由低纬地区流向高纬地区，由此可判断①、②洋流为暖流，对沿岸气候具有增温增湿的作用。

查看原题 查看所有试题

学习资料的答案和解析：

[多选题]班主任写评语要生动而具体，既要展现学生的优点，也要坦诚地指出其不足。( )

解析：评语要有意义，使学生看后既有所触动，感到自己不足，又能看到自己的优点和希望，振奋起来，努力向上。

[单选题]苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即( )、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段、内部言语活动阶阶。

动作的定向阶段

解析：苏联学者加里培林将心智动作的形成分为五个阶段：动作的定向阶段、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语动作阶段、无声的外部言语阶段和内部言语活动阶段。

[单选题]班级管理的基础和前提是班级的( )。

制度管理

解析：制度是调节人与人之间的行为规范，就班级管理来说，制度管理是班级管理的基础和前提。

[单选题]孔、庄、杨三人是某单位的处长、副处长和科长。可以确定的是：庄至今尚未去过长江村调研：杨虽未去过长江村，但是他就调研这件事曾与处长商量过；科长曾去长江村调研多次，写过专门的调查报告。据此，可以推断担任处长、副处长和科长职务的人依次分别是( )。

庄、杨、孔

解析：这是一道元素对应类的问题。由"庄未去过"、"杨未去过"和"科长曾去过"可知，庄和杨都不是科长，则孔是科长：再由"杨曾与处长商量过"可知杨不是处长，所以杨是副处长，庄是处长。故选择B项。

[单选题]某教师在向学生讲"雪花"这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。

模像直观

解析：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。纸片代替雪花，体现了模象直观的方式。故选择B。

[单选题]A教师为全班精心设计了一张试卷。测试结果平时成绩好的分数相对高，成绩不好的分数相对低.这说明A老师所出试卷( )高。

区分度

解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。难度是指测验包含的试题难易程度。

[单选题]下列选项不属于德育个体功能的是( )。

政治功能

解析：政治功能属于德育的社会功能。

[单选题]于老师在布置物理作业时，只出了一道题，但要求学生用五种以上的方法解答该题。这说明于老师重视培养学生的( )。

发散思维

解析：发散思维又称辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。题干中，于老师要求学生用五种以上的方法解决问题，体现的是对学生发散思维的培养。聚合思维又称集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。动作思维是指通过实际操作解决具体直观问题时的思维。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用习惯的方法、固定的模式来解决问题的思维。