正确答案: C

中国

题目："种痘术"对消灭天花起到了决定性作用，它最早出现在( )。

解析："种痘术"最早出现在中国。中国在十六世纪明朝隆庆年间，就发明了种痘术预防天花的方法了。到了十七世纪，中国的种痘术传入俄国、土耳其、朝鲜和日本，传布到欧洲各国。一直到十八世纪，爱德华·琴纳才在英国发现了牛痘。故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]( )是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。

教育教学权

解析：教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的基本权利。《中华人民共和国教师法》第七条第一款规定，教师有"进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验"的权利，任何个人或部门都无权干涉。故选择C。

[单选题]教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。

教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

解析：人的身心发展的顺序性要求教师在教育工作中要做到循序渐进。因此，循序渐进地教学是遵循人的身心发展的一般规律。

[单选题]教育即生长"反映的教育目的论是( )。

教育无目的论

解析：杜威在《民主主义与教育》中指出教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。"杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。教育即生长"就是杜威对于教育本质的论述。故选择C。A项，神学目的论即宗教本位论，西欧中世纪盛行，代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。B项，社会本位教育目的论的观点是：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。D项，个人本位教育目的论的观点是：从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养"自然人"，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

[单选题]"大有大成，小有小成"是( )教学原则具体运用的结果。

因材施教

解析：因材施教原则是指教师要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。根据题干描述，选择D。A项，教学原则中，没有与自觉积极性相关内容，故排除。B项，启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。启发最早出自孔子《论语》--"不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也"（不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了）。《学记》中也有启发原则的观点--"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"（要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生）；"君子之教，喻也"（教学要善于启发诱导）。除了中国古代提出外，西方的苏格拉底的"产婆术"，也提出启发性原则。C项，巩固性原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。出自<论语》--"学而时习之，不亦说乎"。

[单选题]儿童在熟悉了"白菜""菠菜""韭菜"等概念之后，再学习"蔬菜"这一概念，属于( )。

上位学习

解析：上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。