正确答案: D

向教育行政部门提出申诉

题目：被学校行政处分后，张老师认为学校对自己很不公平。依据《中华人民共和国教师法》，张老师可以( )。

解析：《中华人民共和国教师法》第三十九条规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。故选择D。

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学习资料的答案和解析：

[单选题]学生掌握知识的中心阶段是( )。

领会知识

解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识，领会知识是教学过程的中心环节。

[多选题]在下列各种学习动机中，属于内在动机的是( )。

求知欲

兴趣

解析：学习的内在动机是指一个人对学习有兴趣、有毅力，不需要在外在力量的迫使下学习的一种动机，即"我要学习"。它是和外在的学习动机相对应的，外在的学习动机是和社会的需求或个人的生存有关的动机，是自己不愿意学，但为了生计或迫于社会、父母的压力而不得不学习，比如为了就业、报答父母等的学习动机，即"要我学习"。

[单选题]学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是( )。

明月别枝惊鹊，清风半夜呜蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）

解析：A选项，意思是：今晚正是白露时节，清辉洒满大地，月亮还是故乡的最明亮吧。诗人不知不觉心生些许寒意，望月思乡，表达诗人对家乡及对因战乱离散的兄弟的思念之情，该选项不合适；B选项，意思是：半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。作者借半轮秋月以及水中月影，表达自己在远行途中对故乡及亲人的思念之情，该选项不合适；C选项，意思是：希望人们可以长长久久地在一起，即使相隔千里也能一起欣赏这美好的月亮。"婵娟"即是明月，作者借明月抒发自己对远方亲人的思念，表达对他们的美好祝愿，该选项不合适；D选项，意思是：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊，清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。辛弃疾通过对田园风光的描写，表达自己对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱，并未体现思乡怀人的情感，该选项合适。故选择D。

[单选题]阅读综合性学习《马的世界》活动方案片段，按要求答题。 　　(1)伯乐相马：请每位学生，带着自己制作的马头饰，轮流上场，陈述其造型特点及喜爱缘由。 　　(2)一马当先：学习小组汇报"汉语汉字中的马"专题研究成果，讲解"马"字历史，演变过程及书法艺术中的"马"的多种书写形式，小组竞赛，说说含"马"的成语含义及感情色彩。 　　(3)龙马精神：小组学习展示"文学作品中的马"专题研究成果。 　　(4)马到成功：学习小组交流"历史传说中的马"专题研究成果：开题为："伯乐和千里马谁更重要"的校辩论。 　　(5)走马观花：学生结合与马有关的艺术品和艺术家，欣赏雕塑和绘画中的马。对上述内容的相关分析，不正确的是( )。

整体活动设计未能体现出语文综合性学习的特点

解析：A选项，在本次综合性学习过程中，教师设置了多重环节，包括展示、介绍文学作品、历史传说中的马以及马的艺术品，充分发挥了学生的主体性，便于激发学生参与活动的兴趣。表述正确；B选项，题干活动设计包括手工制作、"马"的演变、成语、历史故事、文学作品、辩论、欣赏艺术作品等多种形式的设计，并且联系了历史、美术等其他学科知识，综合锻炼了学生的各项能力，整个教学实施过程运用多重教学环节，丰富课堂教学样式，变换教学资源，发挥学生的自学能力，体现了综合性学习以学生为主体、发挥学生主观能动性的特点。表述错误；C选项，专题学习中的历史传说在辩论中展开学习，便于学生的口语表达训练与学习，激发学生的思维，使学生始终处在语言训练、语言运用的环节中，没有脱离语文学习的范畴。表述正确；D选项，在该综合性学习过程中，教师设置了多重环节，包括展示、介绍文学作品历史传说中的马以及马的艺术品，有学生个人的展示，也有大量的小组合作学习的机会，能够促进学生合作探究能力的发展。表述正确。故选择B。考点延伸：综合性学习就是超越课堂、超越学校的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是以学生的经验与生活为核心的实践性学习，也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。