正确答案: A

左对齐

题目:Exce12003中,在单元格中输入文字时,缺省的对齐方式是:( )。

解析:所谓的缺省对齐方式就是默认的对齐方式。文本型数据默认是左对齐。故选择A。数值型数据在单元格中默认靠右对齐,并按常规方式显示。

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学习资料的答案和解析:

  • [单选题]后印象派三大巨匠及其代表作描述正确的是( )。
  • 梵高《向日葵》

  • 解析:后印象派三大巨匠指梵高、塞尚和高更三人。其中选项A中《星夜》是梵高所作,C选项达·芬奇是文艺复兴三杰,不属于印象派。B选项莫奈是印象派的奠基人,不是后印象派三大巨匠。故选择D。A选项,高更的主要作品有《拿水果的妇女》、《我们从何处来?我们是什么?我们往何处去?》等。B选项,莫奈的主要作品《日出·印象》、《卢昂大教堂》、《维特尼附近的罂粟花田》、《睡莲》、《撑阳伞的女人》、《干草堆》等。C选项,达·芬奇主要作品《最后的晚餐》、《岩间圣母》、《蒙娜丽莎》等。

  • [单选题]下列关于教育功能说法错误的是( )。
  • 隐性功能是不能转化成显性功能的

  • 解析:按照教育作用的性质划分(也可以说方向,比如张忠华的《教育学原理》中就如是说),教育功能可以分为正向功能与负向功能。按照教育功能的呈现形式划分,教育功能可以分为显性功能与隐性功能。显性与隐性的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就转变成了显性教育功能。故B项错误。对于隐性教育功能来说,是有可能出现正向功能和负向功能两种情况的。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能,也称教育的工具功能。

  • [单选题]中国近代第一部颁布并实施的学制是( )。
  • 癸卯学制

  • 解析:癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制,是实行新学制的开端。故选择C。A选项,壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制,但只颁布而没有实行。B选项,壬戌学制又叫新学制或六三三学制。D选项,壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

  • [单选题]涂尔干说"教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响,其目的在于,使儿童的身体,智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求"这种诊断正确的指出了( )。
  • 教育具有社会性

  • 解析:社会本位教育目的论的观点是:从社会发展需要出发,注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物有:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。涂尔干的话中表明要教育的目的是使儿童的发展适应社会的要求,体现了教育具有社会性。故选择C。

  • [单选题]素质教育的重点是培养学生的创新精神和( )。
  • 实践能力

  • 解析:素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。故选择B。

  • [单选题]课程教学的特殊组织形式是( )。
  • 复式教学

  • 解析:复式教学是一种将两个或两个以上年级的儿童编在一个班,由一位教师在一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式,是一种特殊的组织形式。所以答案选D。

  • [单选题]人本主义心理学的代表人物是( )。
  • 马斯洛

  • 解析:人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。而人具有5种需要即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。故选择B。A选项,华生认为"给我一打健康的婴儿,不管他们祖先状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。"C选项,霍尔,内发论的代表人物,他认为"一两的遗传胜过一吨的教育"。D选项,杜威提出的《民主主义与教育》中指出"教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的。"杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,即每一次教育活动的具体目的,并非主张教育完全无目的。杜威的三中心论包括"儿童中心(学生中心)"、"经验中心"、"活动中心",强调做中学。

  • [单选题]在德育过程中,既要对学生晓之以理,提高他们的思想道德认识,又要对学生导之以行,培养他们良好的行为习惯。这体现了德育的( )。
  • 知行统一原则

  • 解析:知行统一原则既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。故选择D。A选项,导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。这一原则是依据社会主义教育的性质和目的提出来的。B选项,尊重学生与严格要求学生相结合原则原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生,又要对学生提出严格的要求,把严和爱有机结合起来,促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。C选项,疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

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