正确答案: C

尊重家长

题目：方铭是老师们眼里的"问题生"。教师一次次的与家长联系成了家常便饭，每次方铭的家长态度都很诚恳，希望得到老师的帮助。但班主任王老师总是训斥家长没有教育监督好孩子，这一做法违背了教师职业道德的()要求。

解析：《中小学教师职业道德规范》（1997年修订）"尊重家长"规定，教师应正确处理与家长的关系，与家长及时沟通，平等对待家长，尊重家长，与家长共同形成教育合力。教师在与家长沟通时要做到尊重家长，对于问题学生的家长不能一味训斥，应该共同合作促进学生发展。故选择C。

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学习资料的答案和解析：

[多选题]阅读下面的文字，按要求作文。 　　有一幅关于读书的漫画。图中三人，第一人站在平地上，眼前是日常所见的场景；第二人站在一堆书上面，见到的却是一片混沌，远处有一丝曙光；第三人则站在一堆摞得很高的书上，当书堆的高度跨越了漫长的黑暗之后，他看见了更加灿烂的阳光和更辉煌的世界。 　　但有人说，光把书堆高还不行，选择哪些书，怎样学习，是需要讲究方法和技巧的。 　　综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇不少于800字的论说文。 　　要求： 　　用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟。

[单选题]( )的速度、质量是智力技能形成的重要标志。

思维

解析：智力技能是人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它以抽象思维为核心。因此，思维的速度和质量是智力技能形成的重要标志。

[单选题]儿童思维具有一定的弹性，可以进行可逆性推理：去自我中心化，能从他人的角度考虑问题：能进行多维度的思维：已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念：开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于( )。

具体运算阶段

解析：皮亚杰的认知发展阶段理论中的具体运算阶段(6、7岁～11、12岁)，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算阶段思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期儿童的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。题目中描述的就是具体运算阶段儿童的思维特点。

[单选题]班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是( )。

实际锻炼法

解析：实际锻炼法是教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。于老师通过让学生参加各种实践活动来实现思想道德教育的目的是实际锻炼法的具体运用。故选择C。A选项，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。B选项，品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。D选项，情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。它的基本特点是直观具体、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。

[多选题]教师是进行人类文化的待际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。( )

解析：对于文化的传承的态度应该是取其精华、去其糟粕，而不应原汁原味的传承。

[多选题]"尊师爱生"，先有尊师后有爱生。( )

解析：尊师是对社会人的要求，也是对学生的要求。爱生是对教师的要求，是教师的职责要求，也是教师的职业道德的要求。教师的职业要求必须爱学生，它不是建立在学生尊师的基础上，而是建立在自己的职务、职责、德行基础上。因此，二者并没有先后顺序之分。