正确答案: D

学生

题目：根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能够自觉关注（ ）。

解析：富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，关注学生阶段的老师教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要，因此，教师应该因材施教。可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志。故本题选D。

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[单选题]A、B、C、D四个球队进行循环赛（每队与其他队各比赛一场），比赛结果：B队输一场，C队比B队少赢一场，B队比D队少赢一场。那么，A队的名次为( )。

第四名

解析：4个队一共比赛了6场，每个队比赛三场，由于B队输一场，那就赢了2场，比赛胜利的场数C队

[单选题]做好班主任工作的前提是( )。

了解和研究学生

解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织建立良好的班集体是班主任工作的中心环节。

[单选题]"师者，人之模范"，所反映出的教师劳动特点是( )。

示范性

解析：示范性是指示范性指教师的言行举止，要为人师表，行为世范。"师者，人之模范"正体现这一劳动特点，故选择D。

[单选题]"并非一切糕点都是甜味的"。这句话的意思是( )。

至少有一种糕点不是甜的

解析：此题考查的是直言命题的推理，"并非所有是"等值于"有些非"，又因为"有些"等同于"至少有一个"，故选择A项。

[单选题]自我效能感理论最早由( )提出。

班杜拉

解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。最早由班杜拉提出。故选择A。B选项，维纳的成败归因，归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价，包括六个因素三个维度。C选项，奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。D选项，阿特金森和麦克里兰成就动机理论，成就动机是个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。个体的成就动机可以分成两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快好地解决某一难题的心理倾向：避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的。趋向成功者倾向于选择成功概率在50%的任务。

[单选题]学校派徐老师参加市举办的优秀教师教学设计大赛，但回校后扣除徐老师500元的绩效工资。学校的这项规定( )。

侵犯了教师权利

解析：《中华人民共和国教师法》第七条规定，我国教师享有报酬待遇权，"教师的报酬必须按时发放，不得拖欠教师的报酬，不得克扣或变相克扣教师的工资"。故选择让B。

[单选题]托尔曼认为学习的最终结果是( )。

在对环境综合认知的基础上形成了认知地图

解析：托尔曼认为学习是有目的的行为，学习的过程是有机体在达到目的的过程中，根据头脑中的预期不断进行尝试，形成对周围环境的认知，最终建立"目标一对象一手段"三者相联系的认知地图的过程。因此，学习的最终结果是在对环境综合认知的基础上形成的认知地图。故选B。